高职高专商务英语交际教学法探讨
英语学习水平参差不齐的高职高专商务专业的学生给教师实施交际教学法提出了较大的挑战。广大高职院校的商务英语教师应该经常自省，反思如何有效采用交际教学法引导教学，鼓励学生积极用英语思维表达意见，充分发挥学生的主观能动性，最终帮助学生掌握过硬的商务知识。
1交际教学法简述
交际能力对于个体发展具有重要作用，主要包括语言能力、话语能力、社会语言能力、交际策略等方面。交际教学法就是基于交际能力相关理论，以培养学生交际能力为目标的教学方法。这一教学方法最早在20世纪70年代被社会语言学家哈姆斯提出，20世纪80年代被引入我国，主要强调语言教学过程的交际化，认为语言是重要的交际工具，注重语言运用的流畅性和“生本”教学理念。与传统教学方法相比，交际教学法更加重视语言的交际动能和学生的主体地位，对学生语言运用能力的提升有重要作用。
2交际教学法在高职高专商务英语教学中的实施难点
(1)高职高专商务英语专业学生的学情分析高职高专院校中的学生，普遍存在英语基础较差的情况。良莠不齐的学生在大学入学初就几乎遗忘了大部分学过的英语知识，尤其是语法和词汇。且在传统的商务英语教学中，部分专业课教师往往忽视了学生英语口语能力的培养，学生运用英语课堂表达的机会较少，听说能力日渐减弱，久而久之学生便无法形成用英语思维和交流的习惯，甚至惧怕开口讲英语，对专业学习中的复杂句子结构和词语的用法一知半解，导致他们学习相关商务知识时常常遭遇挫折。
(2)商务英语专业的学科设置与实际教学需求脱节高职高专院校在商务英语专业学科设置方面存在不科学的现象，主要体现在商务英语某些课程的学时分配不合理，导致师生的实际教学得不到满足，最终阻碍了教师交际教学法的有效实施。商务英语专业人才培养方案要求学生在完成所有课程的学习后能够既具备扎实的英语语言基础，掌握够用的商务知识，又具备较强的英语交际能力，能够在日常生活以及商务工作中熟练运用英语出色地完成口头及书面的交际任务。而母语学习者要具备以上能力已属难事，更何况第二外语学习者。
(3)语法和跨文化知识储备不足成为交际教学法实施的绊脚石高职高专商务英语教学中交际教学法的运用以英语为媒介，主要强调师生的互动教学、生生之间的学习合作与交流。而交际能力的一个方面便是语言运用的得体性。(韩宪武，2013)要想达到这一要求，学生必须对英语语言的应用环境、语言背景文化、英语口语习惯等十分了解。但是在传统教学中，教师对这一部分教学并不重视，一些教师虽然也会在教学中补充跨文化知识，但是补充的部分相对贫乏，学生难以充分消化理解;由于课时的限制，教师也无暇检验学生与商务相关的跨文化知识的掌握程度。另外，英语语法一直以来都是大多数学生的短板，学生的语法知识欠缺成为他们配合教师实施交际教学法的一大障碍，也挫伤了他们学习商务英语的兴趣和积极性。交际教学法强调学生语言运用的流畅性和准确性。学生语法的薄弱和跨文化知识储备的不足必然延误教师的教学进度，阻碍交际教学活动。例如在商务英语教学中，教师通过创设商务情境对学生进行交际能力的训练和培养，很多学生在口语交际中仍会面对对方所说的Thankyou.回应Nothank。由此可见，要想实现交际教学法的有效运用，学生除了要掌握语法知识，同时也要学习地道的跨文化知识。
3交际教学法在高职高专商务英语教学中的实施
(1)引导学生认知商务英语的专业定位。从学生入校的时候就对学生进行专业认知教育至关重要。只有尽早从意识上了解了商务英语的专业定位，学生才会树立学习的目标，激发他们学习的动机。商务英语是“以就业为导向”的职业教育，大多数学生毕业后的就业岗位群定位在贸易、外资企业以及与商务相关的语言培训机构。而商务英语专业的.学生毕业后却面临就业难的诸多问题，这和学生在校期间的学习有密切的关系。要培养学生毕业即可上岗的能力，必须打好过硬的语言关，而交际教学法的顺利实施可以保障学生听、说、读、写、译的基本语言技能的习得，有利于培养既精通语言知识技能又通晓商务知识的复合型人才。调查表明，很多学生虽然选择了商务英语专业，但是他们并不真正理解学习本专业所要达到的目的，这也导致他们对本专业的学习认识肤浅，丧失兴趣和动力，甚至有换专业的念头。家长有必要了解孩子的专业现状和发展前景，教师更有义务采取相应措施(如播放视频或带领学生实地感受社会岗位需求的方式)告知学生专业学习的定位，潜移默化地激发其学习积极性和主动性，彼此积极配合并坚持开展交际教学法，以保证教学有效性。
(2)监督商务英语教师的教学设计和帮助交际教学法的顺利实施为保证交际教学法的有效运用，教学主管部门督导也应加强对商务英语教学的设计及实施的督管。同行领导或者同事可以不定时检查教案的设计和听课评课，也可以创造条件聘请校外企业中有经验的行业人士传授经验，对授课教师进行辅助进而改进交际教学的实施效果，而不只是形式上应付这一工作环节。对学生的实际情况进行摸底、对教师的授课情况进行公正的评价，或者采取同一教研室教师分单元课时磨课或者在整体教学的理念下共同探讨如何通过交际教学法实现预期的培养目标。无论如何，始终要坚持“生本”理念，尽可能地为学生创设运用英语完成交际任务的环境和机会，不断地改进教学效果。事实上，许多高职高专商务英语教研室的教研活动形同虚设，鲜少有教师定期集中精力地投入到教学设计中，也缺乏领导的监管，更无教学效果的刺激整改。为了向社会培养和输送真正需要的人才，广大高职院校的商务英语教师应该经常自省，反思如何有效采用交际教学法引导教学，鼓励学生积极用英语思维表达意见，充分发挥学生的主观能动性，最终帮助学生掌握过硬的商务知识。
(3)激励商务英语学生充实英语语法和文化知识英语语法和文化知识在商务英语学习中至关重要，针对目前高职高专学生语法和文化知识相对缺乏的情况，教师应适当引导和激励。首先，教师可以选取学生感兴趣的英语电影和歌曲，鼓励学生在课后欣赏，同时自行找出片段中包含的英语语法现象和异国文化知识，在下一节课上进行提问。其次，教师对学生语法的薄弱点和跨文化知识分门别类选择合适的时间做专题讲座或选修课为学生“补课”。最后，教师制定奖励机制，凡是按照教师或者自己制定的计划循序渐进地运用交际法充实语法和跨文化知识的学生可以在综合评定成绩表上加分，久而久之学生英语运用习惯形成和运用英语的范围扩大，掌握基本交际的方法增多，交际能力得到提升。
4结论
交际教学法在高职高专商务英语教学中的运用尚不够理想，教师应围绕“生本”理念帮助学生强化专业定位，从英语语法及文化知识方面查漏补缺，激励学生习惯性用英语完成目标交际任务。英语学习水平参差不齐的高职高专商务专业的学生给教师实施交际教学法提出了较大的挑战，教师需要不断反思执行力不强的原因，更要加强同行的交流学习找到正确的方法，最大程度地发挥交际教学法的作用，不断优化商务英语的教学效果。
参考文献:
[1]陈涵琪.浅谈交际教学法在商务英语精读中的应用[J].厦门教育学院学报，2011(4):42-44.
[2]范艳霞.英语教学法的探讨——交际教学法在高职高专英语口语教学的应用[J].经营管理者，2011(12):302-303.
[3]韩宪武.交际教学法在高职高专英语语法教学中的应用[J].长江大学学报(社科版)，2013(6):108-109.
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