促进中职学校开展有效教学的思考
论文关键词:中职教育;有效教学;思考
论文摘要:有效教学是目前中职学校课程改革的必然，也是提高学校课堂效率的重要手段。中职学校必须从树立“有效”的教学理念，强化管理;夯实基础，规范行为;以年级组建设为主，强化有效教学的研究与实践;有效地设置专业，着力打造重点专业，创造名牌效应等方面去努力，促进有效教学的开展。
目前，中职学校教学存在一个突出的问题:教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，学生没有学到应有的专业技能。造成这一现象的根源在于教学理念的偏差。是否以学生的发展为终极目标，是教学管理中最大的问题，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。以“学生的发展为目标”要求我们必须思考这样一些核心问题:什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效的，什么样的教学是低效甚至是无效的。
有效教育是指经过教师一段时间的教之后，学生所发生的变化和进步。所以说，学生是否有变化和进步是教学效果有没有效的唯一标准。笔者认为，学校要开展有效教学，必须从四个方面去努力，即:树立“有效”的教学理念，强化管理;夯实基础，规范行为;以年级组建设为主，强化有效教学的研究与实践;有效地设置专业，着力打造重点专业，创造名牌效应。
一、树立“有效”的教学理念，强化管理
中职学校要“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的职业教育思想，以“实用、够用”和促进素质教育为原则确立课程目标;制定面向不同专业的、适合职业教育实际的课程标准，重组教学内容，改进教学方法，改革评价体系，以增强课程的实用性、灵活性、和适应性，实现培养目标和社会对人才需求的对接。课程内容上应力求贴近学生、贴近专业、贴近生活。教学要求上要降低难度，突出实用，建立起“低起点、宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。
教学管理必须立足于学校内部的自我管理，建立高效的自主运行机制。学校结合本校实际，制订本校的教学管理细则。在此基础上确保下列制度的实施。(1)每周例会制。校长每周要召集学校中层管理人员、督查人员汇总、落实情况，制定下周工作计划。(2)推门听课制。中层以上管理人员，每周随堂听课不少于2节。(3)教师听课制。校内公开课、观摩课、研究课等，每位教师互相听课，每学期不得少于40节。(4)校长评课制。每周行政人员和有关科组长根据校领导统一安排随机听课，听课后将记录表及时交分管教学的副校长汇总，并形成书面材料报送厂把手校长。每周五下午集中学习，校长对上周行政听课情况进行点评，有针对性地总结优点，指出不足和努力方向，对问题比较突出的问题实行跟踪制度，由科组长召集全科组教师集体备课，约请学校行政人员随堂听课，直至达到预期效果。(s>目标监控考核制。要建好教师教学档案和学生成绩档案。根据分层教学原则，以入学成绩为基准，确定班级优秀指标，跟踪监控，与教师教学绩效奖惩挂钩。
因此，学校必须重视教学思想的管理，积极树立和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和发展。树立“管到位，教到位，学必到位;学不到位，责必在教，弊定在管”的管理思想，对一有效教学进行有效管理，将有效教学措施落实到位。
二、夯实基础，规范行为
1、规范教学时间。有效教学与“时间”之间有着天然的联系。我们对教学时间的规定性要求包括: (1)课堂时间的规范性，上课、下课完全按照铃声指示，不迟进教室，也不拖堂，不在上课中间离开教室(如接听手机)等。(2)课余时间的规范性，严格按照学校的作息时间，建立学校作息制度，由教务处管理，确保学生的休息权和自主发展权。
2、规范教学空间。“教学空间”包括物理空间与心理空间。(1)规范班级文化建设，使教室保持整洁、舒适:，如建立班级文化建设月评制度，以促进有效教学物理空间的创设。(2)规范教师言行，创设良好的心理氛围。因为有效教学的实施对于师生关系的依赖性很大，所谓“亲其师”方能“信其道”，所以，我们要求教师率先使用“文明礼貌用语”(“请”、“你好”、“对不起”等)，禁止体罚与变相体罚现象的发生。
3、规范教学细节。有专家认为，教学细节构成教学现场，影响教学有效性。教学中有一些细节性因素需要进行规范。(1)关乎教学环境的，如教师的着装、发型、姿态等;(2)关于教学技术的，如课堂提问的次数、类型等;(3)关于师生关系的，如合适的表情、体态语言等。
当然，在学校管理中，规范必须与以人为本相结合，规范的目的是为了促进有效教学，也是为了师生更好地发展。所以，规范管理是有效教学的基础，也是底线，规范不宜过多过细，规范必须体现以人为本，必须体现基础性。
三、以年级组建设为主，强化有效教学的研究与实践
1、加强组织领导。发挥多年来“条块结合”的年级管理优势，分管部门挂到年级组，与年级长一起直接负责该年级的常规教学管理，将管理责任具体化，管理目标明确化。分管领导亲自参与年级组的班主任工作例会，就班风、学风建设，有效教学的研究与实践等工作做指导，对有效教学进行研讨。
2、实行集体备课制。为实行教师的集体备课，学校制定了专门的要求，除了要求定时间、定地点，还要求各年级各科组做到“四统一”。所谓“四统一”，即:统一教学进度、统一教学要求、统一教学资料、统一练习设计。要求教师对教材必须读懂、读深、读透，对教学目标做到心中有数，对教学内容认真筛选，对教学方式和手段精心思考，对作业设计精益求精。在集体备课形成共识的基础上，要求组内每位教师必须进行二次备课，把集体备课的精神，结合本班的实际及个人教学特长，内化成个性化的教案。同时要求，每位任课教师在课后反思自己的教学行为，写教后记或教学反思。
3、追求有效课堂教学。教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然要从课堂抓起。首先，明确教学目标，提高教学内容的有效性。学什么，学到什么程度，怎么去学，要合理、具体而科学。要关注有多少学生在多大程度上实现有效学习，要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态等。其次，优化教学设计，提高教学活动的有效性。教师要从学生自己的知识、经验，创造有利于学生自主学习、合作、交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，让设计的学习过程活动化、解决问题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化、内容鲜活化。第三，活用教学方法，提高教学方法的有效性。教学方法必须致力于“导”，服务于“学”，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。最后，融洽师生关系，提高教学交往的有效性。应建立民主、平等的师生关系，积极创造和谐、激情的课堂氛围，增强师生间的教学互动。