如何在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣

如何在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣

　　论文关键词：中职学校;教学;学习兴趣

　　论文摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力。结合工作实际，针对如何在中职计算机教学中培养学生的学习兴趣进行了论述。

    夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。爱因斯坦也曾说过:“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是学生人门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，在教学工作中，我们要时刻注意学生学习兴趣的培养。

    人类已步人信息时代，计算机课程在中职学校教学中也被广泛的开设。它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机内容十分丰富，许多学生起初对计算机挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，学生开始厌学。要想让学生长期爱学计算机，学好计算机，关键在于如何培养学生的兴趣，让计算机教学充满活力。

　　1、激发学生的直接学习兴趣

    激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引人和学习活动的设计上下功夫。引人人胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。

    在中职学校的计算机教学中，作为教师，应该非常重视每次课引人任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，在讲VB课程的时候，课堂上可以不进行长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语法的说明，每一节课，都带领学生完成一个用VB设计的小课件:“调色板”、“运动的小球”、“飞翔的蜻蜓”等等。每节课的开始，可以先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么?”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了Command Button,Label,Frame,Timer,Image等控件及其属性的用法，学会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的VB编程在中职学生的眼中变得简单而有趣。

    此外，利用游戏提高学生学习兴趣的另一种方法是引导学生自己编写游戏，这样在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又提高了各方面的能力。

　　2、培养学生的间接学习兴趣

    激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，如在每年的Author-ware教学活动中，学生学过一些基本的内容之后，就开始了各自的课件设计，常常听到学生说，“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书、查资料，互相讨论。学生的兴趣一旦调动起来，他们的潜在能力会令人吃惊，预示着奇迹即将出现。

　　2.1即学即用

    即学即用是课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用，如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输人，就可以把一篇文章输入计算机，学会了文字编辑，就可以编辑修改输人的文章，学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版，等等。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣，即间接学习兴趣，形成一个良性循环。

    在课堂教学中贯彻即学即用的方法，需要在教学内容的后面加人一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加人一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘的实例，设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感，例如，在上Windows中“画图”的第一节课时，可以让学生将他们用计算机画的第一幅作品，做成Windows桌面的“墙纸”，当学生看到“桌面”上摆的是他自己的作品时，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在“画图”中制作自己的名片，并为他们印制出来，当学生拿到自己亲手制作的名片时，一定会将它珍藏。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。在我长期的教学过程中，为学生设计的任务很少有千篇一律的结果，我总是有意在任务中给学生留下足够的空间，让他们自己去想象、去思考、去设计、去创新。

　　2.2因材施教

    在中职计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教。十个手指头伸出来不一般长，更何况我们面对的是几十名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事;也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。

    计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务:画一幅图画，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则写在纸条上，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个、三个或更多的任务。

    3、结束语

    激发和培养学生的学习兴趣是每一门学科课堂教学都要重视的问题。在中学计算机学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师不断地去探索、去研究。

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