越南语专业《会话》课程改革应注意的几个问题
论文摘要：随着中国一东盟博览会永久落户南宁，中国与越南的经济贸易合作日益频繁。近几年来中国大力发展职业教育，中职学校的越南语专业不断地得到发展，越南语专业学生数量不断增长，但是文化水平参差不齐，理解和应用知识的能力较差，而用人单位对该专业的人才需求主要集中在口语技能的应用上，这就要求中职学校对一些专业课程进行改革，尤其是《会话》课程。本文将就中职学校越南语专业《会话》课程改革应注意的几个问题进行简单的讨论。
论文关键词：教材 课堂设计 课堂行为 自我反思
一、与时俱进。适当为教材增加新鲜血液
教材作为教学的基本工具，随着时代的发展变迁以及不同文化层次的学习对象增多应该适当地进行整理和改编。据了解，目前，大多数中职学校的越南语专业所使用的《会话》教材都是20世纪90年代出版的，内容比较陈旧，而且主攻的也基本是大学教学。中职学生的年龄主要处于l5～18岁之间，这个年龄段是最喜欢新鲜事物的阶段对于过于陈旧、呆板和不常接触的事物往往会产生厌烦情绪，所以，现在使用的大部分越南语会话教材并没有得到中职越南语专业学生的注意。其中一些常用语句重重复复，对话设计内容缺乏生动和实用性，跟不上时代和社会发展的需要，有些知识前后顺序安排不恰当，使得学生学习起来不系统，不衔接，难以理解，而且教材中缺少相应的口语练习作业，让很多学生缺乏课后实践的主动性。针对上述一些问题，中职学校越南语专业应该大力开展校本教材的整编工作，首先，要与时俱进，重新整理挑选课题，如关于通讯这一课题里，除了以前常用的电话、书信和电报之外，还应按现代通讯科技的发展增加传真、电邮、视频等方面的生词和对话内容。一些相近的课题可以合并，如旅游和参观，问时问和问年、月、日等都可合并成为一个课题，便于系统性的学习，避免由于在教材上的重复累赘给学生带来不必要的学习负担。其次，在对话内容的设计上要简洁明了并有新意，语言设计要人性化，避免重复呆板冗长的语言，要让学生学起来觉得生动、简单、易懂、好记又实用。如乘搭交通工具这一课题里，科技的发展让我们身边出现了许多和以前不一样的交通工具，所以，应当增加关于搭乘新式交通工具时会出现的一些对话内容，不要长期只局限于那些旧的交通工具来设计对话内容。根据与学校合作的用人单位和企业的工作内容，适当增加与今后顶岗实习工作相关的教材内容，使教材更好地为社会服务。最后，由于中职学生的学习主动性和自我学习的能力较差，在教材里增加课后会话练习是必不可少的。但课后练习切不要让学生照搬教材内容，而是能启发学生温故知新，提高实践应用的灵活性。
二、创新课堂教学设计，努力实现有效教学
课堂教学设计是提高课堂教学质量的重要前提，因为，它是教师教育思想、专业水平和教学能力的集中体现，是教师创造性的再劳动。传统的备课强调的是备教材、备教法、备学生，但往往教案只是教材内容和知识教学过程的提纲，它无法适应推进素质教育、培养创新人才的全面性需要，所以，创新教学设计势在必行。
对于中职学校越南语专业的学生而言，教学设计的创新显得尤为迫切。目前，大多数中职学校越南语专业的教学模式基本延用大学课堂的教学方式，方式方法比较守旧，把过多的知识留给学生自学，忽视学生的`个体差异性，教师在创设活泼、生动、和谐的课堂学习环境方面没有起到积极的作用，大多数教师忽略了在口语教学中个人情绪对学生学习和教学效果的影响。在中职学校，学生的实践技能是教学中的重点，同时也是难点，这一点在中职学校越南语教学中得到了明显的反映，用人单位对口语技能的严格要求使得课堂教学设计面临着很多挑战。过去，常常把教学设计的重点放在教学内容，方式方法等方面，但是在如今个性化发展的中职学校教育里，除了注重这几点外，中职越南语《会话》课程教学设计创新应该要多关注以下几方面。
(一)不断挖掘教学目标，培养技能型人才
社会在发展，时代在进步，中职学校培养人才的方向也在发生改变——培养技能型的人才，中职学校越南语专业学生的技能突出地表现在口语应用技能上，而这一点无形中就要求中职越南语《会话》课程教学目标要有新的方向，除了立足于教材，培养学生掌握扎实的口语应用技能外，还应该根据中职学生的特点融入更多有助于专业技能学习的人性化的教学元素，培养学生说话式的口语技能，而不是背书式的，并且把每一个教学目标反映到每一节课中。
(二)开发和利用多种课程资源
中职学校越南语专业学生由于接受和理解知识的能力较差，自我创造语言实践环境的能力也是如此，所以，要尽可能地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用越语，如利用网上资源，越南语歌曲及图文并茂的多媒体课件等让学生亲自感受和直接体验越南语及越南语的运用，而不仅仅局限于教材所展示的内容。
(三)创建增加情景模拟，给学生展示自我的机会
课程改革中的一个重要因素是通过改变学生的学习方式来发挥作用，否则改革将成为一种形式。长期的口语教学的经验表明，很多学生由于缺乏自信才造成口语表达时最大的障碍，所以，要帮助学生树立外语口语表达的自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信。情景模拟练习是口语教学中常见的方法，但是由于需要的时间长，学生羞于配合等原因进而使很多教师并没有很充分地利用该方法，而过多地让学生朗读和记忆，课堂上学生的口语应用练习就相对少。所以，教师应该用心思考每一个会话课题里包含的丰富的情景模拟空间，把每一课题里要求学生死记硬背的知识点分解到情景模拟练习中，针对学生所掌握的越南语设定情景，有难有易，激发学生的想象，让学生通过扮演不同的角色，自由表达，有创意的表达，教师在其中穿针引线，随机点拨。形式要更具开放性，不仅仅是学生自己一个人，学生与学生之间，更应该提倡教师与学生之间的合作来完成口语练习。
(四)丰富课堂评价方式，帮助学生正确理解和应用知识
课堂上对学生的回答和表现进行评价是促进有效教学的良好途径，评价即是肯定也是指导。在口语教学课堂上，学生进行口语练习会存在或多或少的不足之处，而大部分教师的评价通常就是简单地指出存在的语法或用词错误，忽略了课堂评价的重要性。中职学生是一个需要得到肯定和帮助的学习群体，所以，课堂评价使用得当，对提升教学效果会有很大的帮助。首先，课堂口语练习是学生鼓起勇气认真去做的教学活动，对他们的评价一定要及时或选择恰当的时机，不要让学生觉得不受重视或忽略了自己需要改进的地方。其次，转换评价主体，不要总采用教师评价学生的方式，应该把发现问题的机会留给学生，让学生自我评价或别的同学进行评价会有利于学生自我提高和巩固知识。第三，评价应有发展性，除了指出存在的语法或用词错误，并做出指导纠正，还应该意识到口语会话课堂的特点——说话，加入有关语调语速，姿态神情的评价，进一步帮助学生全面进步。而不仅仅只是要求学生背或说了就可以了，良好的课堂评价体系不仅仅是教学手段，也是增进师生感情交流的捷径。