谈中职学校英语听力教学
论文关键词英语听力教学 听力现状 解决对策
论文摘要针对中职学校学生英语听力学习出现的问题，分析学生英语听力理解困难的原因，讨论解决问题的对策。
素质教育是当今教育的主旋律，英语教学中的素质教育就是学生积极主动地学习英语知识来提高自身英语综合能力，而英语综合能力是指听说读写四项技能。其中听是基础，对学习英语至关重要，因此学生学习英语时要先从听力人手。听就是一个把从短时记忆中鉴别出的外在陈述信息储存于长期记忆中的过程，这一过程可分为三个阶段:感知、理解和应用。在感知阶段，听者的注意力集中在稍纵即逝的口头话语，这样听者就必需多利用讲话人的停顿和一些记忆策略记住讲话并转成长期记忆;理解即解析阶段，是听者对单词和信息构成的口头语言的解析，因而听者可用掌握的听力策略，把语言解析成音群，并利用上下文猜测句子含义;在应用阶段，听者把听到的信息与以往知识结合，进而对整个口头语篇产生丰富的先前知识，再把先前知识组织分析以更策略地运用。听力过程的三个阶段是相互依存、层层递进的，而在实际英语教学中，由于种种原因教师往往忽视了这一过程，致使学生听力相对滞后。
一、我校学生英语听力现状分析
我校学生英语基础弱，思想上不重视，英语学习滞后，陷人了听力学习兴趣不浓、学习能力不强、学习方法不当的“三不”尴尬境地。在英语学习中，听是英语学习的基础。通过听力获得语言信息又是基础的基础，这就给英语教师提出了一个问题:要改变我校学生英语听力现状，就得改变现有教学方式方法，把培养学生的听力意识和提高学生的听力水平作为目标，使听力教学落到实处。
二、影响我校学生英语听力理解困难的因素
(1)学生思想上不重视，缺乏学习动力，相当大一部分学生认为学习英语只是为了应付考试，对今后的`工作没有帮助，因此平时花的时间不多。(2)学生语言基太功不扎实。①缺乏必要的语法知识。我校大部分学生的语法薄弱口〕语积累欠缺，因而在听时会错误理解句子的语法结构和句子的实意。②词汇量少。在一个句子或一篇文章中如果学生有很多单词不认识，那么势必影响对听力材料的理解。③语音基础差，发音不准，严重影响了学生听力理解的正确性。④没有养成良好学习习惯。如:课前预习课文、单词，课后复习、总结等。⑤很多学生学习英语时缺乏耐心和恒心及对成功的体验，久而久之，会对英语产生恐惧、讨厌甚至抵触情绪，直接影响英语听力的学习。(3)词在句中朗读时的轻读、重读、失去爆破及语速良子调升降等都会出现发音变化，而教师在英语教学初始阶段往往忽略语音语调、失去爆破、轻重音等的听力训练，使学生对此变化反应不迅速;同时，语速也很影响学生的听力。语速较慢，学生尚能理解接受听力内容。语速较快或趋于正常，学生的听力就会受阻。(4)学生对英语文化背景了解不够。听力材料内容涉及天文、历史、艺术、医学等广泛领域。学生知识面窄，因此在听完一篇材料后对内容会一知半解甚至不知所云。(5)老师过多注意书面知识，忽视了听力训练。由于主客观因素教师在平时的练习或小测验中省略了听力训练，学生动笔能力提高了，但听力水平却仍然止步不前。
三、提高我校学生英语听力的教学方法
听力间题是各方面因素造成的深层次的综合理解能力的问题，靠简单地听磁带、听录音是不能解决的，这就需教师从实际出发，实施符合我校学生听力学习的有效教学方法。(1)优化学生心理环境，消除情绪障碍，引导学生养成良好学习习惯。运用多种方法，调动学生学习英语听力的兴趣，使学生在轻松的环境中提高听力水平。(2)教师改变教学策略，根据我校学生语言基本功不扎实的特点，采用灵活多样的方法组织听力训练，如:听音辩词、听指令做、判断对错等。(3)重视语音基础，抓好音标教学。在日常教学中，教师要多注意对学生进行连读、失去爆破、重读等方面的基础语音训练。(4)英语文化背景知识的渗透。任何一种语言都根植于文化的土壤中。在教学中教师不能只讲语音、语法，更要对学生进行文化知识的渗透。(5)教师要正确处理好对学生听说读写四项技能的训练，不可顾此失彼。听说是不可分割的，为了让学生说得出，必须让他们听得懂，只有听懂了，才能接着说;听读也是不可分的，听读结合可以把词句的音形义迅速结合起来，如让学生朗读背诵课文不但能培养学生的语感还能让学生记住很多句型和固定搭配;听、写亦不可分割，听写是提高学生听力能力的重要途径。(6)听力训练与专业相结合。根据学生的专业进行听力训练来提高学生的听力、基本会话能力和对本专业的兴趣。
四、结束语
任何一项技能训练都是一个长期的过程，而不是一跳而就的，听力训练也是如此。同时，英语听力训练又是一个务实的过程，因而教师要高瞻远瞩，以发展的眼光看问题，积极培养学生的听力兴趣，开展有效的听力训练教学，提高学生听力能力，为学生的英语学习打好基础。
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