浅谈中职学校的“问题学生”教育
论文摘要：本文介绍了现阶段中职学校的“问题学生”状况，及方法。
论文关键词：中职学校 问题学生 教育方法
中职学校里有不少的学生整天无精打采，上课经常睡觉；有的凶神恶煞，拉帮结派。这些令人看到就感到头痛的学生，人们通常称他们为“问题学生”。如何教育好这些“问题学生”，应该是中职学校主要任务。
1现阶段中职学校的生源素质情况
中职学生的水平、学习能力、个人素质与升入高中的学生相比是望尘莫及的。记忆力、想象力、思维力等认知因素的低下令人哀叹不已。学习兴趣、情感、意志等非认知因素的欠缺也到了叫人痛心疾首的地步。有的还颠倒是非、抗拒教育，到处乱扔垃圾、修养尽失。
笔者认为，现在中职学校的教育，除要教给学生一技之长外，更要帮助他们进化为人，帮助他们树立正确的人生目标。要教育好这些学生，首先我们要理解如下几个问题。
2“问题学生”的类型
2．1普通型“问题学生”
一般意义的“问题学生”，主要是指那些在学业、行为、、生理或情绪上存在着某种偏差与不足，需要他人帮助的学生。这些厌学、思维思钝、行为退缩的学生，尽管自身有学习等各种问题，但不影响其他同学，不严重违反校规校纪。
2．2聪明型“问题学生”
这类学生思维较敏捷，有一定的经验，但无视学校的一切纪律，以个人的欲望为中心，极端讨厌学习，与老师、家长对抗。这类学生的思想一旦发生转变，他们可能很快就会成为优秀学生。要教育好“问题学生”，一定要知道“问题学生”是怎样形成的，才能对症下。
3导致产生“问题学生”的原因
产生“问题学生”的原因是多样的。“问题学生”其实是人类社会中的.必然产物，并不是当今社会才有的。就连大名鼎鼎的手下都有个“问题学生”叫宰予，此人说得多做得少，大白天睡大觉，孔子为此经常发雷霆。无论是按照三千年前的标准还是三千年后的标准，宰予都是不折不扣的问题学生，可见问题学生并非什么新鲜事物，我们也大可不必痛心疾首地哀叹。因为人类生活、受教育的条件的不同，就会使学生成长成为不同的人，就会出现所谓的“问题学生”与优秀学生之差。
以前的“问题学生”没机会进学校，现在时代进步了，有问题的学生也有机会走进学校了，所以教育工作者就有了新的教育课题。
4“问题学生”的策略
从大的方面看，国家应加大对问题学生的重视与投入，使得问题学生在心灵上感受到国家和人民的关怀和期望，这是治愈他们心病是最好良。
从具体的教育方面来看，我们应将教育的重点放在聪明型的“问题学生”身上。因为他们的危害性大，且一旦将他们转化过来，他们的潜力也很大。
对于普通型的“问题学生”，因为他们危害不大，智商也不高，主要靠长期的慢慢引导，着急是教不出效果的。
笔者经过一定时间的实践，摸素出一些教育“问题学生”的心得，想与同行们作些探讨。
4．1对“问题学生”一定要采用以人为本的教育方法
所谓以人为本的方法就是要尽量满足学生的各种正当合理要求，不要让学生在心里有所积怨，恨学校专门与他们过不去。摒弃一些形式主义的教育与规定，一切都从他们成长的实际需要出发来教育，彻底疏导出他们心中的怨气，使他们没有抵触情绪。’
4．2不能将改造问题学生的目标定得太高
“十年树木，百年树人”。问题学生在中职学校内就读不足两年，想要在这么短的时间内将他们彻底改变，除非有较大的投入，否则是极之不易的事情。我们只能将目标定为：当他们毕业离开学校时，从一个反叛的学生变成一个有一定服从性的学生；从一个随地乱扔垃圾、毫无教养的学生变成一个讲文明的学生；从一个智商不高的学生变成一个能独立研究一些小问题的学生(虽然还不能解决问题)。
4．3允许反复，在反复中耐心诱导
反复是问题学生进步中新旧因素斗争的复杂性的表现，是一种正常现象。期待一次教育或～天内杜绝学生违纪现象，只是一个传说。学生如果能在反复中吸取教训，这种经验就会转化为抵制复发的力量。教师应把这种反复视为良好的教育时机，循循善诱。
几次谈话不能改变一个人的性格，但长期潜移默化的教育能改变一个人的思想。
4．4进行课程体系的改革，使第一学期的课程更适合“问题学生”
课程要考虑中职学生的特点，他们的特点是坐不定，心很散，不能长时间地集中精神听老师讲课。
笔者通过长期的观察，认为将理论知识穿插在实操课中来讲，最能被中职学生接受。因为学生在实操中遇到问题时，让理论知识来帮他们解决问题，当他们感觉到理论知识的强大作用时，他们才会静下心来听课。这种教法实际上就是近年来经常有人提及的理实一体化教学法或任务驱动型教学法。
5结语
教育工作者还必将面对数量不菲、问题多多的“问题学生”。山不会自己移走，路却在自己脚下。中职教育工作者要敢于查找自身在教育教学上存在的不足乃至千失误，改进教育工作方式方法，尽力使自己手下的“问题学生”能够减少一些问题，使他们脸上洋溢出成功者自豪的笑容。当他们迈出校门走向工作岗位的那一天能满怀信心地说：我有能力成为一名自食其力的劳动者!
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