学校英语专业学生口语能力培养中遇到的困难及对策
论文关键字:口语教学;问题;对策;自信;模仿
论文摘要:随着国家日益重视发展，中职学校学生口语的教育也开始受到重视。英语口语教学的最终目的是让学生能用流利的英语在自由的氛围中与他人轻松交谈，能在交谈中使用基本的会话策略，但要普遍达到该要求并不是一件容易的事。在中职学校英语专业的英语口语教学中，我们发现大部分学生的英语口语表达能力较差，当然这种现象的产生有很多因素。文章就中职学校英语口语教学中存在问题进行分析，并提出相关的对策，以期起到抛砖引玉的作用。
一、存在的问题
随着改革开放的日益深人，越来越需要能运用流利的英语与外界交流的高素质人才，英语口语在实践中变得越来越重要。然而中职学校英语专业学生的口语却很不理想，存在着下列问题:
1.发音不准
学生在进人中职学校选择英语专业之前，来自县市城里的或是的各个地方，在初中接受到的英语发音教育各不相同，对于同样一个音的读法，少的两种，多的甚至出现三、四种，如/v/的发音就有多种，有些学生对于这个音在不同的单词有不同的读法并不清楚，对于这种发音不能唯一的读法，学生们相互之间交流以及学生和老师之间交流过程中，就会出现矛盾，有些学生会被弄的云里雾里，不知道到底该怎么发音。
2.词汇量少，词语用法不熟
词汇量少，给口语训练带来了不小的困难。初中生英语词汇量一般都在1000左右，而对于进人中职学校的学生来说，多数可能只达到400-800，其中还包括了词组。在这种情况下，学生只能进行简单日常用语的学习，无法表达出自己的思想。学生上课回答问题，在复述一段文字或听力时，往往由于在自己大脑词库里找不到合适或者自己熟悉的词，只能中途停顿或干脆放弃口语表达的机会。虽然，笔者在上课实践中，总是鼓励学生学会和使用“一意多句”表达意思，就是尽量用多个句子表达同一个或相似的意思，但终因词汇量少和词语用法不熟，多生未能掌握这种技巧。
3.学生不善模仿
学习最初其实都是在模仿中学习的。无论是我们在刚开始学习母语，还是后来把英语作为第二语言来学习，都可以说是从模仿开始的。婴儿模仿大人学习母语，是因为生存的需要，而学生学习英语，未能提高到这种高度，故多数学生未能养成通过模仿来学习英语的习惯。
4.学生英语口语表达缺乏自信
中职学校的学生中80%对自己的学习没有自信心，用英语表达更是难于开口。有的学生害羞，每当和别人用口语交流的时候，总害怕出错，越是害怕，就越急，越急就越说不出来，越说不出来就觉得没有面子，久而久之，就不敢说了。
5.中职学校英语专业口语课程尚无完整配套教材
首先，我国目前的英语口语教材不充实。严格的讲，富有中职学校英语特色的口语教学理论探讨是当前英语教研中的“盲区”。其次，在教材不充足的条件卞，有些教师主张不使用固定教材，而是收集学生感兴趣的话题进行练习。这样做，固然能提高学生的兴趣，但也可能会变成教师信口开河，无法使学生得到系统的.语言训练。
二、解决的措施
针对职业学校英语专业学生英语口语存在的以上问题，我提出以下解决方案:
1.针对学生发音不准这甲现象，我首先给学生讲解发音准确的重要性，并根据自己积累的发音经验，教授他们如何发音。一方面，我找一些发音技巧的资平斗印发给学生，并反复教学生读;另一方面，我找一些英文原声放给学生们看.对难发音的单词重复给学生们听，让他们听到原汁原味的发音，这大大增加了学生模仿发音的兴趣。此外，教师可以在开始时采取将包含相似音的单词分组让学生对比着读，发现其中的差别，熟练之后将单词放到绕口令、韵律诗中来读，学生对此兴摔浓厚，很快掌握了音标的正确发音，而且记住了很多有趣的绕口令及韵律诗。例如:she sells seashells on the seashore.
2.为了解决学生词汇量少、词语用法不熟这一问题，我一是要求学生必须熟记并掌握在教学过程中出现的词汇和实用句式句型，二是鼓励学生积极扩充课外词汇?如看一本名著，或是利用网络，在网上看一些及自己感兴趣文章，还可以是看带有中、英文字幕的原声影片。对于在这些活动中出现的生诃，要善于查词典，并注意积累和复习运用。
3.在学习中、模仿主要分为性模仿、创造性模仿
机械性模仿是创造性运用、表达感情的基础。机械模仿的第一步是要求学生进行语言观察，让学生先听清、听准、听熟悉的语言，建立起新的语言形象，模仿对了，就表明学生对新的语言观察到位了。句型的机械模仿操练中，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言丙容、说话人的情感影响，不少句子在重音、节奏、语调上都会产生变化，而这些语调节奏上的变化恰恰起着表情达意的重要作用。为什么学生说出来的英语，即便没有语法和发音错误，但听起来总让人觉得很生硬呢?我发现，关键在学生没有学合摸仿英国人或美国人说话时的重音、节奏和语调。交际英语中很讲究这三要素，根据说话人表达意思的不同，这三要素不断变化。给学生提供比较好的机械性模仿途径是通过给学生放录音或是原声英语电影。如，在一次口语课堂上，我给学生放了一段Do Shopping视频，要求学生注意听并模仿视频中人物的语音、语调及重音。创造性模仿是指学生在掌握了通过机械性模仿中学来的有关英语语言表达技巧后，结合自己实际，在与他人交际中，能根据自己表达意思的需要，自然地使用重音、节奏、语调等技巧，让人听起来不会觉得说出来的英语生硬、平淡。
4.学生在英语课上不敢张口说话，教师应该在课堂上运用灵活的方法激励学生敢于开口说英语
如在教学中，可以先让平常不敢开口的学生重复一遍所听到的句子或是朗读一段文章，如要他们能大胆的说出或读出，就应该当着全班学生的面给予表扬。还可以在教学中提供些情景，把全班学生分组，每组都有一到几个敢于用英语表达的学生起到带头作用，让他们自己组织对话，并在全班表演。这样做，让那些自信心不足的学生知道，一是老师也十分关注他们，二是其他同学日语能力也有和自己水平差不多的，还有就是在这种小组合作中，使他们认识到“YES,I CAN D0.”这些措施都可以帮助学生增强自信心，且效果都不错。
5.优化教材，选择适当的教材，并灵活运用
教材的编写不仅应遵循语言学习规律和普遍教学原则、体现教学方法，还应符合“贴近时代，以交际为目的，追求真实”的发展趋势。从学生语言功底的培养看，还是使用一本固定的教材比较有利。这样可以给学生提供一定的语言素材，便于学习积累，也便于老师掌握教学，事半功倍。选用了固定的教材，同时不能死搬书本。教师应删除课本上学生毫无兴趣的练习，以及学生已经掌握的内容，适当联系当前的热点话题和学生的生活实际，创造出更新颖别致的教学内容。
为满足现代对口语人才的需求，我们只有不断探索和实践，找出在教学中学生口语学习面临的主要困难，有针对性的解决问题，才能实现口语人才的培养，适应不断发展的社会和的需求。
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