论牧区中职学校语文教学中德育的渗透
论文关键词：牧区 中职 语文教学 德育 实施途径
论文摘要：本文结合牧区中等职业学校教学工作的特点，阐述了在中职语文教育教学中实施德育的必要性和如何在语科渗透德育的有效途径，寓德于教，逐步完善学生的人格，努力实现“教书育人”的目的。
常言道:“十年树木，百年树人”。作为一名牧区中职学校的语文教师和主管学校思想工作的负责人，思考如何让语文课堂渗透德育的问题就变得极其重要。学校教育不仅要给予学生知识，更重要的是教学生如何做人。目前的中存在重知识教育、重技能教育，轻品德教育的不良现象，但很多事实证明，缺失德育的优异成绩，是达不到培养人才的目的的，更有甚者会对造成严重的危害，因此，加强对中职学生的德育刻不容缓。如何与时俱进，转变德育模式，走出当今以说教为主的德育困境，不仅仅是德育工作者的任务，也是每一个教育工作者的责任。德育的复杂性决定了它不是由某门学科或某些教师来完成，它必须渗透到学校教育的各门学科之中，每位教育工作者都应承担起德育的任务，语文学科更是责无旁贷，因为语文教材中蕴含大量的德育素材，语文学科开放灵动的教学过程为实施德育提供了大量契机，所以语文教学更应强化其德育的功能。
一、中职学校德育渗透到语文教学中的必要性和可能性
我校是一所牧区职业学校，招收的学生文化基础普遍薄弱，地域的影响使多生缺乏良好的学习习惯，有着较为严重的自卑。很多学生刚人学时还能遵守校纪校规，时间一长，原有的不良习惯就暴露出来，更有甚者产生严重的反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板，这类现象司空见惯。因此一学期下来个别学生处分堆了一大叠，可校风校纪并没有好转，违反纪律的学生照样层出不穷。因此，在语文教学中实施德育教育，在某种程度上能够弥补中职学校这种“硬”所带来的弊端。
语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。无论是诗歌、散文、小说，剧本的情中有理，还是说明文、议论文的理中有情、都像“随风潜人夜”的春雨，对学生进行着潜移默化的教育，能够不断提高学生的情趣、思想境界和品德修养。德育在语文教学中有着广阔的空间，它能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生。试想，一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会整天无所事事、惹事生非呢?因此我认为中职学校的语文教学是对学生进行德育不可或缺的阵地，是学生身心健康成长的沃土。
二、中职语文教学中德育实施的途径
1、将德育渗透在课文内容的教学中
语文课本中所选的课文，除传授有关语文学科的基础知识外，更重要的一个目的就是对学生进行人文素养方面的教育，每一课都蕴含一定的德育教学目标。例如《劝学》一文中，作者以“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性;又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人，即“君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”通过讲解，使学生深悟作者的用意，“人，也必须通过学习和参省，才能达到很高的境界”。这样，学生既分析出了文章的论点—学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蜘和蟹”、”骥骇和弩马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，结合他们学习动力不强的现状，进行适时的引导，使学生充分认识到:人的'、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而激发学生的学习积极性。这样，我们就很自然地把德育渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。
2、将德育与语科的基本训练有机结合起来
语文学科的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。在培养学生这些能力的过程中，我特别注重渗透德育。我所授课的班上有一部分同学是少数，由于发音不准，很少在公众场合说话，每次回答问题总是脸红耳赤、结结巴巴，一紧张想好的问题都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知该怎样表达出来，真是“茶壶里煮饺子—有料倒不出”。针对这种现象，我专门开设了“课前五分钟普通话”活动，让他们上台演讲。开始的时候，不规定内容，就自己的所见所闻，好的、坏的都可以说，但是要求所讲的话要有一个中心，并能简单说说自已的看法感受。通过让学生说见闻、谈感受，实际是在不知不觉中，潜移默化的培养了学生当众说话的能力，提高了学生的、辨别美丑、是非的能力。经过一段时间的训练，多生由开始的“怕上台”到后来的“爱上台”。通过这样的活动，不仅锻炼了学生的口才，开阔了视野，丰富了知识，同时也使学生的思想受到了。
3、注重在各种形式的语文活动中渗透德育
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲等。这些活动既激发学生学习语文的兴趣，同时提高了学生的素质，使学生在各种活动中思想得到熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，即能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌诵读、讲成语故事，既能让学生掌握朗诵、演讲的技巧，又能让学生感受到祖国文字的优美，祖国灿烂的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
4、德育教育还需要教师的言传身教
“学高为师、德高为范”，学识只是实施教育的一个部分，教师本身的素质则直接影响着学生。其身正，不令也行;其身不正，虽令不从!教师作为文化道德的形象代言人，承载着社会的道德期望，这种道德期望是从事教师职业的特殊道德要求，强调教师对学生的人格感化和道德示范作用。教师本身就是一种教育力量、教育资源，教师要想育人先要育己，在当代价值多元的社会里，这种完整的人格和道德素养愈发显得重要。
德育教育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德时顺理成章，水到渠成。所以我们教师在设计教学时，应有目的的把德育教育融人各学科的教学过程中，使学生自觉地反省思考，提高自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。这样，教师才能做到真正的“既教书又育人”，我们的教育才是成功的教育。
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