建构主义学习理论指导下的英语教学
摘要：建构主义学习理论的学习认识并对各学科教学有着很大的指导意义。英语教学不仅要关注各语言技巧的教授，更应该从建构主义学习理论中学习教学的精髓，融入真实的英语课堂中，指导并促进英语的教学，从而使英语教学的方法与模式和教学观能有根本性的转变。
关键词：建构主义 英语学习 课堂教学
一、引言
近些年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论正逐渐让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。而认知学习理论的一个重要分支是建构主义学习理论，它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。可以说现在的各科教学总体上正从传统的“以教师为中心，教师讲、学生听”的教学模式向“以学生为中心，教师学生互动”的模式转变，这在很大程度上有赖于建构主义学习理论的指导及其应用。英语教学的改革也正以这一理论为指导，从教学方法、模式和教学理念上改进英语教学。不仅对教师课堂教学，对学习者的英语学习也具有重要的启迪。
二、建构主义学习理论及其基本观点
建构主义是由瑞士学者皮亚杰最早提出来的。基本理论观点包括：建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观和教学观1．建构主义知识观。在建构主义知识观中主要讲述了知识的主动性、情景性和群体性。(1)主动性：建构主义认为，知识是对客观特质世界的假设与推测。因此，建构主义知识观认为对知识意义的把握建立在自己经验之上，要以研究的方式来学习。(2)情境性：建构主义强调知识的情景性，强调真实情景下的学习，强调活动、实践、学生的亲身体会、感性认识，认为最好的学习足师徒式的学习。(3)群体性：建构主义认为“学习是一个社会互动过程。这个过程应该是在尽可能的自然环境中同伴问互动、合作发生的。”
2．建构主义学习观。建构主义学习理论具有的三个特点：(1)知识是学生与他人经验交流的过程，是经有磋商与和解的一种社会建构。(2)学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受或吸收。(3)认知足学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的。
3．建构主义学生观。建构主义强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。因此，建构主义非常注重教师与学生之间、学生之间共同针对某些问题进行探索，相互交流和质疑，了解彼此的想法
4．建构主义教师观。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既要强调学习者的主体作用，又不能忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
5．建构主义教学观。建构主义教学观是一种以学生为中心的教学理论，它强调学生自主学习的重要性。在整个教学中，学生自身的经验与学习特点占有主导的地位，一切教学行为都要以此为核心展开。教师是知识教学过程的设计者与指导者，学生的'个性和自主性应该得到充分的尊重与体现。