简析数学 课堂“活”起来

时间:2017-07-16 论文范文 我要投稿

      数学教学面对抽象、繁杂的理性知识,学生很容易产生疲倦、精力分散现象。因此,把数学课上“活”,让学生学得生动有趣,应从以下几个方面入手:
        一、注重课堂的开头
        话说良好的开端是成功的一半。教学导入环节就像整台戏的序幕,也如优美乐章的序曲,设计和安排得体,就能收到先声夺人、一举成功的奇效。
        例如,课前先提出学生很感兴趣且与本堂课密切相关的生活问题,再引入本堂课的主题,就会勾起学生求知的欲望。
        二、重视学生的主体地位
        教师创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事,或者是学生乐于参与的活动,创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境,会使学生感到学习数学是一件有意思又有趣味的事情,又能联系实际,找到解决问题的方法,并用于解决生活中的实际问题,从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中。
        比如:在探究多边形内角和定理时,教师由提问变为让学生自己去研究、发现,通过动手操作,从多边形的一个顶点出发可以将多边形分成(n-2)个三角形;再根据三角形内角和定理得出多边形的内角和定理,多边形的内角和等于(n-2)·1800°。通过操作——探究——思索——猜想——证明,让学生从直觉和理论上得出结论,既养成了动手动脑的习惯,又培养了学生自主学习意识和独立探究问题的能力。
        三、运用语言修辞技巧可以增添教学语言的趣味,使教学更生动有活力
        为了把数学事物或数学过程描绘得更形象、更生动,可借助另外的事物来“打比方”,使教学更形象。
        例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时,对于条件a≠0和△≥0,可以跟学生讲这是两块“暗礁”,要求他们在解题的过程中要“处处小心,时时提防”,这样就形象地强调了一元二次方程中a≠0和△≥0的隐蔽性、重要性。一旦学生在此处出错,我便故意惊呼:“救命呀,又触礁了!”印象会更深。 
也可以把数学知识编成短小精悍的口诀、顺口溜等,便于记忆,学生感觉也很新鲜,听起来很有趣,记起来很容易。
        如多项式乘多项式的法则可以记为:两组同学在一起,两两握手互敬礼。讲完全平方的时候,可以总结为:前平方又后平方,积的二倍在中央;和的平方二倍加,差的平方二倍减。在确定一元一次不等式解集的时候,可以总结为:同大取大,同小取小,大小小大中间找,大大小小找不到……
        四、善于使用有亲和力的体态语言,让课堂充满活力
        教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;一个微笑、一次点头表示对学生的认可与肯定。课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板;而手势使用得当,可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。如走近学生,用手轻拍学生的肩,抚摸一下学生的头或背以示鼓励等等。灵活运用这些体态语言,课堂上会收获到意想不到的成功与喜悦,使课堂气氛十分活跃。

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