多媒体在音乐创新教学中的应用

时间:2017-07-16 论文范文 我要投稿

  “创新是不断进步的灵魂”。——(江主席)教师要树立以创新教育为核心的全面素质教育观。

  在课堂教学中要培养学生创新能力,以学生为本,充分发挥学生在学习过程中的主动性,积极性与创造性。教师应成为课堂教学的组织者,指导者。当前,信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。如果课堂教学应用了多媒体的教学,则使学生在学习的过程中,真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。

  音乐学科是一种具有想象创造和创新的艺术学科、教师要非常重视课堂讲学艺术,培养学生的创造力、想象力。使他们在课堂的有限音乐天地里,充分的展开自己想象的翅膀,从而获得发散性思维和创新的能力。使用多媒体则能更有效的提高和帮助教师的课堂讲学艺术;使课堂讲学富于新意。因此,音乐课的创新教学离不开多媒体的应用。

  一、多媒体的应用,成为音乐课创设情境教学的有力工具和手段。

  著名教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程,这是一种非常有效的教学方法。使教学活动借助于一定的手段和工具来展开。音乐课创新教学中,教师如能采用多媒体手段为学生创设教学情境,使学生置于情境中,综合运用文字、图像、声音、动画等各种信息,让学生在轻松愉快中学到知识,就达到了寓教于乐的目的。如歌曲《长江之歌》的教学,导入新课时首先播放纪录片《话说长江》片断录像,让学生有如亲临其境地感受长江的雄伟博大和壮丽景观。从中了解长江的发源地,途经地等基本知识。歌曲旋律、画面和音乐相结合,学生的情绪被调动起来,兴趣被激发,学习歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后,通过画面的提示,情与景的交融,发挥学生想象力。再通过即兴创编把自己内心对长江母亲般的热爱,对大自然的热爱,谱写成歌词或曲调。这样学生上课不仅得到美的享受,个人潜力还得到充分发挥。

  又如歌曲《谁也离不开谁》,用多媒体展示五十六个民族不同服饰、风俗习惯,播放歌曲《爱我中华》为背景音乐,音乐画面使学生感受到民族大家庭的温暖和兄弟姐妹情,爱国之情油然而生,从而更加热爱我们伟大的祖国。因此借助于多媒体进行情境教学,大大提高学生对学习音乐的兴趣,促进了课堂教学效果和效率的提高。

  二、多媒体的应用,使音乐与其它学科整合得到有效实现。

  整合,即把分析过的对象或现象的各个部分;各属性联合成一个统一的整体,它讲究“浑然一体”,而不是一般的综合。音响效果是整合而成,现代教育是科技知识与人文知识的整合。整合教学需要我们摒弃传统教法的糟粕,确立创新为本,学生为本的理念。音乐课创新教学,应与美术、文学等学科紧密相连,把学生发散、零碎的知识整合一起。学生通过学习音乐,也能了解到其它学科的知识。这样就掌握了学科的共性,提高了学生的音乐素质和审美情趣。

  歌曲《小雨沙沙》的课堂教学中,借助于多媒体,通过影像画面展示,用鸟叫、雨声、风声、劳动号子、大地回春、小草苏醒等对象或现象,将音乐形象注解为具象的,而后让学生归纳各种声响的节奏,使之提升为抽象的,让学生用“do、re、mi ”三个音,集体创作一首儿歌。多媒体的运用使音乐的形象、图画形象、文学形象整合一体,极大地激发了学生创新想象的兴趣。

  “诗中有画”、“画中有诗”,诗画融入音乐中,诗情、画意与音乐的韵律整合,更能为学生创造出身临其境的审美体验。如欣赏德彪西的《月光》之曲,使大屏幕上呈现出荷塘月色的画面,柔和的月光,轻盈优美的钢琴曲随之飘然而来,在这样的情境下,教师可以声情并茂的朗诵:“……月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦……。”读着、听着、看着,此时此刻,音乐、画面、诗一般的语言相互交融,浑然一体;使学生幻入情景之中,对《月光》之曲的美妙有最深切的感受和体验。音乐课的质和量自然而然提高到新的层次。

  三、多媒体的应用使师生互动教学有发展的空间。

  音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径,学生的参与是先决条件,教师是导演,学生是演员。在课堂教学中,保证一定的时间让学生学习演唱、演奏,同时;给他们提供表演的机会,以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏,自编舞蹈,让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动;二是指思维的启动。师生互动课堂教学,是以尽可能少的时间,消耗师生尽可能少的精力,让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实践,同时以激情育人,以创新教书,使学生的个性得到和谐发展。我认为多媒体的应用在音乐课师生互动教学有了英雄的用武之地,使师生都能在轻松愉快之中传授知识和接受知识。在音乐教学活动中注重教育教学活动中相互的穿插,渗透形式合力效益,体现了互补式和叠加式强化效应。音乐活动教学以学生兴趣为基础;以互动模式进行,借助多媒体,切中学生兴奋点,既减轻了学生的心理负担,又达到了提高教育教学质量的目的。

  例如:音乐童话欣赏《龟兔赛跑》,这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面;营造出一个与音乐相符的环境气氛,然后要求学生按照故事情节,每人扮演一个自己喜欢的角色。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”,音乐优美徐缓,在欣赏过程中,有的学生伸开双臂表示迎接朝阳;有的把小手慢慢张开表示花在开放;有的装扮成一棵小树在清晨的微风中随风摇荡。他们边听音乐边自由舞动,全身心地融入到音乐情绪中。随着音乐的发展,边欣赏边表演,自由发挥、大屏幕画面根据剧情、音乐的发展有所变化,让学生痛痛快快地跟着可爱的小兔、乌龟和其它动物在大森林里畅游一番。教师启发学生,即兴编舞,充分发挥学生的主观能动作用,音乐课堂真正使学生成为主动创造和自主活动的大舞台。

  总之,多媒体在音乐课创新教学中的应用,使音乐课不再局限于教师的一把琴、一张嘴、一台录音机。学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐,而转变为主动参与体验、创造音乐的过程。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐。教师可以用多媒体创设教学情境,让学生体验情境,培养学生观察、思维能力,提高课堂教学效果,使学科之间有机整合。在师生互动的教学中,激发了学生学习音乐兴趣,使学生爱学、乐学。同时培养了学生的创造能力、实践能力和不断探索的精神,使学生音乐素质得到全面了全面的提高。

  论文相关查阅:毕业论文范文、计算机毕业论文毕业论文格式、行政管理论文、毕业论文

多媒体在音乐创新教学中的应用相关推荐