论影响体育社会化进程的文化根源
其次，要改革在高等院校体育教学中占统治地位的竞技体育教学观和教学模式。这种教学观和教学模式所针对的对象又不是专业的运动员，而是非体育专业的普通大学生，因为他们从事体育运动不是为了当职业运动员，而是为了锻炼身体。高校体育教学如何满足这些非职业选手的价值取向，应该是我们迫切解决的主要课题。
其三，要从根本上转变重文轻武、重智轻体的传统意识，必须改革高校的招生制度和考试制度。这是实施全民健身计划，真正贯彻党的德、智、体全面发展的教育方针最基本的条件。
建国50年来，高等院校的体育工作取得了一定成绩。但是由于受前苏联传统学校体育观的影响，在体育项目的确定、内容选择、学法运用、组织措施、评价等方面，一直延续竞技运动教育和教学模式。教师只会上运动技术专项竞技娱乐课，而不会上体育健身课。由于高校体育的种种限制，教师在体育课中是永远培养不出高水平运动员来的。反而在体育课中又缺乏对学生兴趣、能力、习惯、个性的培养，导致经过十几年的学校体育，其中主要是体育课，培养了一批既不喜欢体育，又不会从事自我体育锻炼的大学生，这是学校体育教育的一个失误。
笔者认为，以健身为内涵，以增强体质为目的的高校体育课和以运动为内涵，以追求功利为目的的竞技运动训练，由于两者的内涵和本质上的差异，从而决定了从事这两种事业的人采用不同的价值判断标准。“全民健身”与“奥运争光”才是他们各自的奋斗目标，而前者才是高校体育工作者的本质工作。因为大学阶段的体育是学校体育的最高层次，也是学生在校学习体育的最后一站和从学校体育走向体育的转折点。这一时期学校体育的中心应该转移到终身体育观念的确立，并为终身体育项目的选择提供实际经验。如果忽视这一点，全民健身计划将付之东流，奥运争光也将是一句空话。
在中华宝库中派生出来的中华养生文化，从理论到实践在上曾达到辉煌和鼎盛，但由于历史的种种原因，未能发扬光大。可是以自娱、修性、崇实、保身为准则的养生之道和它倡导的意、气、形、力高度地和谐，则是我们今天全民健身运动的民族化的基础。我们应采用民族之精华、吸取国外之经验、结合本国之实际，制定出行之有效的办法来实施全民健身计划，迎接21世纪的挑战。
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