我国高等体育教育专业人才的培养

时间:2017-07-21 论文范文 我要投稿

  论文关键词:体育化;人才培养;体育专业;对策

  论文摘要:我国体育社会化表现在全民健身的普及、高等体育教育社会化和体育社会化.当前我国体育教育专业人才培养存在着课程方案统一、培养目标太专、培养手段落后等问题.为培养适应体育社会化发展需要的体育教育专业人才,应明确培养目标、改革课程方案、加强师资队伍建设,并培养学生自学、再学的能力。

    体育社会化是现代体育的发展趋势,是指体育向社会各个方面渗透和扩展,在社会中的影响和功能日益扩大,它不仅是一种教育、健身手段.而且是丰富人们生活、提高生活质量的重要途径.对此,我国高等体育教育专业人才的培养将如何面对体育社会化,如何为体育社会化培养合格的人才.是新世纪专业高度重视的理论课题.

  1、我国的体育社会化

  1.1全民健身的普及与发展

    近半个世纪以来,新中国在高水平竟技体育取得辉煌成就的同时,全民健身活动也得到了很大发展.原国家体委先后编制了8套成人广播体操,7套儿童广播体操.这些体操在相当一段时间形成一种生活制度,无论在城市还是、机关还是学校,每天上、下午各巧分钟,人们都在进行这一活动,全国推行国家体锻炼标准已有5亿多人次达标,实施国家体育锻炼标准的学校有50多万所,城运会、工运会、农运会等全国性大型运动会的设项中,都新增大量群众喜爱的项目.全国各地坚持因地制宜、因时制宜、因人制宜的原则,抓住了举行丰富多彩的体育活动这一大众体育工作的“灵魂”,创造众多的健身项目,从而吸引大批群众参与.部分省市的大型综合群众体育活动,也正努力为适应大众健身需求而更新项目、修改规则.其他群众性运动会和各行各业体协结合行业特色开展体育活动,为推动全民健身计划的实施起到了促进作用.人们体育观念的转变,促进了全民健身的普及.

  1.2高等体育教育社会化与体育社会化

    随着我国体育事业的发展,单一地由政府办体育的局面正在转变.企业、社会团体都在逐渐参与体育的组织、并兴办体育.体育的功能也由单一的“健身”和“夺金牌”向“健康第一”的多样化、丰富化转变.在此形势下,我国高等体育的教育必须向社会化方向发展,高等体育教育的人才培养必须适应体育社会化的需求,人才培养的方案以及课程结构的设置必需体现体育社会化的特点.目前我国高等体育教育专业的课程结构体系已扩大了选修课比重,并设置了系列选修课.一些新兴健身项目有的已走入课堂,对学校体育向社会体育推进起到了应有的作用.

  2、我国体育教育在体育社会化方面的不足

  2.1课程方案相对固定,而缺乏灵活性

    我国体育教育专业课程方案的制定主要是国家行为,全国一个培养模式.在这种统一模式的规划下,学校在办学上失去了决策权,仅有执行权.这就窒息了办学的积极性,不利于创造型人才的成长和发展,抹杀了办学的灵活性和多样性,满足不了社会丰富多样性的需求.体育社会化是体育普及到社会每个角落、渗透到各行各业,是全民化、终身化的体育,是体育内容、形式、功能日益丰富多样化的反映.它需要的是多样化的创造型体育教育人才.我国幅员辽阔,文化发展极不平衡,而且众多,风俗各异,每种人群对体育的需求、爱好差别又很大,这就更需要多样化、多结构的体育教育人才,显然,我国目前统一的体育教育培养模式,已不再适应社会发展的需要.

  2.2培养目标专一,社会适应面不够宽

    培养目标是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的基本要求,它规定了所要培养的人的基本规格、质量标准.在过去,我国受计划经济的影响,高等体育专业教育是面向行业,完全对口的专业教育,注重的是在单一学科领域中培养专门人才,在培养目标上是单一专业性,在培养规格上重学科专业知识.在这种思想的下,其教学内容框架形成了一般文化教育和基础理论薄弱、知识面和专业面十分狭窄的专才教育体系.塞满大学生头脑的只是理论概念、科学原理、竞赛规则和各种技能训练,而缺乏甚至没有价值、信念、、情感、意志、责任和真情引导,培养出来的人才大多不同程度地存在着知识、情感、经验的欠缺,美感、责任感、使命感薄弱,精神不够健全,个人生活单调.在体育社会化的社会里,对从事体育专业教育人才的要求越来越高.社会不仅要求体育教育者能够传授身体教育、竞技教育、健康教育、娱乐教育等方面的知识,还要求他们能够运用体育帮助人们树立良好的社会态度,帮助人们发展自主性和对的判断、帮助人们特别是青少年个性的形成与发展,能够通过体育促进人们对身体的认识、对自己的认识和对体育价值观的认识以及社会上一切竞争活动的认识.很明显,我们现今的体育教育专业已经滞后于社会的发展.

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