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高校体育社会化的探讨
实行高校体育场馆的社会化。目前我国开展社区体育活动遇到的第一个障碍就是社区公共体育设施匾乏。而在广大的农村，体育场地和设施就更加匾乏。这也是影响我国社会体育发展的一个重要因素。《全国第四次体育场地普查总体数据报告》统计资料显示:全国高等院校共有体育场馆12 762个，占全国共有体育场馆总数的27. 3 %。如果充分利用，可以适当缓解体育场地不足的矛盾。国家也通过法规推动高校体育设施的社会化，《全民健身计划纲要》中指出:“各种国有体育场地设施都要向社会开放，加强管理，提高使用率，并为老年人、儿童和残疾人参加体育健身活动提供便利条件。”充分利用学校体育场地设施，同社区体育场地设施共同构建社会主义新形势下的社会体育资源体系是我国社会体育发展的一个重要举措。
高校体育组织管理社会化。高校体育社会化的一个主要内容就是采取多种形式，对其进行社会化管理。建立为社会参加者服务的各种体育服务机构与组织，如社会体育健身中心、培训中心、指导中心、体疗康复中心等;与社会体育机构联办体育俱乐部以及杜会体育服务产业;为大学生建立参与社会体育实践的中介机构，提供廉价和快捷的体育服务;通过与社区组织联系为大学生提供参与社会体育实践的机会;多渠道筹集经费，解决制约高校体育俱乐部发展的“瓶颈”。
拓宽社会体育指导员培养路子，满足广大群众的体育需求。与发达国家相比，我国的社会体育指导员数量严重匾乏。必须采取有力措施，在注重质量的前提下加快社会体育指导员队伍的培养。应充分利用高校中丰富的人力、物力和场地设施资源，为我国培养大量合格的社会体育指导员。高等体育院校或高等师范院校体育系来培养较高层次的社会体育指导员(一级、二级)，普通高校的体育部承担起培养较低层次社会体育指导员(三级)的任务。培养大学生成为社会体育指导员可以使高校体育更能适应时代发展的需要，并对全民健身运动开展、体育事业发展、两个文明的建设具有极其深远的影响。
高校体育教师社会化。随着高校体育社会化的发展，高校体育教师也开始游离大学体育主体，兼任学校体育与社会体育双重任务。高校体育教师扮演“双重”角色，他们在院校内既是学者又是教师，在社会体育活动中既是专家又是指导员，他们成为大学体育与社会体育的沟通者和倡导者。
高校竞技体育社会化。世界许多发达国家高水平的竞技队伍都建立于高等学府，正因如此，他们的场馆设施、体育人才、教练水平又都是世界一流的，这也是大学成为国际重大体育赛事首选之地的原因。我国高校体育具有人、财、物的优势，与企业联办高水平体育运动队已积累了一定的经验。实现高校竞技体育社会化也是高校体育社会化的一个重要内容和捷径。