完善高校马克思主义理论教育体系

时间:2017-07-22 论文范文 我要投稿

  论文摘要]在大学生中普及马克思主义需要高校开展更为系统、全面、深人的马克思主义理论教育。知识教育是在大学生中普及马克思主义的认知基础;方法教育是在大学生中普及马克思主义的重要内容;学术教育是在大学生中普及马克思主义的关键环节;信仰教育是在大学生中普及马克思主义的根本保证;教育是在大学生中普及马克思主义的有效方法;实践教育是在大学生中普及马克思主义的最终。这六个方面构成较完整的马克思主义理论教育体系,多层次、多领域、多方面形成教育合力,从而有效保障马克思主义大众化目标的实现。

  〔论文关键词〕大学生 教育 马克思主义大众化

  党的17大提出了“开展中国特色主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化”的重大任务。马克思主义大众化的实质在于马克思主义理论掌握人,成为实践的理论武器;又在于人掌握马克思主义理论,增强改造世界的主体意识和实践能力。马克思主义大众化离不开能动的实践主体—人民群众,但是人民群众与马克思主义的结合并不完全同步,而是一个分层次,逐步扩展、渗透、融合的过程。在这一过程中,那些具备扎实的马克思主义理论基础和较高素养的人对于推进马克思主义大众化具有特别重要的作用。“群众掌握理论,那是需要较高条件的,没有相当的文化修养、知识积累、抽象思维能力,是谈不上掌握理论的”。当代大学生作为文化知识素养较高、社会责任意识与历史使命感较强、创新意识和能力较为突出的群体,无疑对推动马克思主义大众化进程具有重要作用;与此同时,当代大学生对马克思主义的认识与评价、认同与信仰也存在一些问题。因此加强对大学生的马克思主义理论教育不仅必要,而且尤为迫切。由此看来,如何较为系统全面地开展马克思主义理论教育、在大学生中普及马克思主义是一个重大时代命题。对大学生开展马克思主义理论教育应是一个比较完整的教育体系,包括知识教育、方法教育、学术教育、信仰教育、历史教育和实践教育,体现马克思主义的知识教育与方法教育的统一、学术教育与信仰教育的统一、理论教育与实践教育的统一以及历史教育与现实教育的统一。

  一、知识教育是在大学生中普及马克思主义的认知基础

  对大学生进行马克思主义理论教育是建设和发展中国特色社会主义事业的客观需要,是我国各类高等学校的重要教育内容。我们看到,当代大学生群体对马克思主义还存在某些错误认识。一些大学生认为马克思主义已经过时,缺乏现实指导意义;有些大学生认为马克思主义只是空洞的说教,并不是真学问;有些大学生对马克思主义缺乏信心,羞于谈论马克思主义;更有一些大学生对马克思主义有抵触情绪,否定甚至反对马克思主义。有这些思想倾向的大学生往往对马克思主义理论缺乏系统了解,而只是道听途说、一知半解,他们不能正确认识和评价马克思主义的原因正在于他们掌握的马克思主义理论知识相当欠缺。对大学生进行较为系统的马克思主义理论知识教育,是当前在大学生中普及马克思主义的必要的认知基础。只有让学生充分了解马克思主义理论、系统掌握马克思主义理论知识体系,才能使大学生对马克思主义作出准确、完整的判断。邓小平曾指出:“我们不能够只从个别词句来理解毛泽东思想,而必须从毛泽东思想的整个体系去获得正确的理解。在大学生中进行马克思主义理论知识教育最重要的是强调马克思主义理论的整体性,使大学生接受比较系统、完整的马克思主义理论知识体系,掌握马克思主义理论的精髓及实质,而不是肢解或割裂马克思主义理论,以避免对马克思主义理论一知半解、以偏概全。马克思主义理论知识教育的关键环节是要在对大学生普及马克思主义的过程中,着重把马克思主义理论创立与发展的时代背景、历史使命、创新价值及历史地位讲清楚,让学生认识马克思主义的理论创新是把马克思主义基本原理与具体实际相结合的伟大成果,是世界共产主义运动和社会主义建设事业发展的客观要求,是为完成重大历史使命和时代任务提出并确立的,是历史和人民选择的必然结果。

  二、方法教育是在大学生中普及马克思主义的重要内容

  马克思主义理论体系不仅包括丰富的马克思主义理论知识体系,而且内在地包含着科学的方法论体系。科学的方法论是马克思主义理论体系的不可缺少的重要组成部分,是在大学生中进行马克思主义理论教育、普及马克思主义的重要内容。邓小平指出:“马克思主义理论从来不是教条,而是行动的指南。从一定意义上说,方法教育是对大学生进行“活”的马克思主义教育,因为只有掌握马克思主义的科学方法,才能更好地学习、掌握马克思主义理论知识,并能够灵活运用马克思主义理论知识,提高社会实践能力。马克思主义的方法教育应包括三个层次。首先是马克思主义的世界观教育,即唯物史观教育,教给大学生认识世界的根本立场和观点,主要包括马克思主义关于人类社会发展的基本原理。恩格斯指出:“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。马克思主义的唯物史观本属于马克思主义理论知识体系教育范畴,但对于大学生的人生观、价值观的形成,为大学生正确认识社会现象、深刻剖析社会问题提供理论指导等方面实质上发挥方法论的重要作用。因此,要在大学生学习马克思主义理论知识的过程中,积极引导大学生运用马克思主义基本原理、根本立场和观点,提高认识世界和改造世界的能力。马克思主义的方法教育的第二个层次是唯物辩证法教育。唯物辩证法是马克思主义方法论的集中概括,是坚持运用马克思主义理论认识世界、改造世界的最有力的工具,是科学有效的思维武器。对大学生进行马克思主义唯物辩证法的教育,才能使大学生更加深人地学习马克思主义理论知识体系,深人领会马克思主义理论的精髓与实质,也才能够提高把马克思主义理论自觉运用于社会实践活动的能力。唯物辩证法教育是在大学生中进行马克思主义方法论教育的主体内容,应与马克思主义理论知识教育具有同等重要的地位。第三个层次的马克思主义方法教育是科学的思维方法和研究方法教育。马克思主义经典作家在经典文本中所运用或展现的科学的思维方法和研究方法,比如从现象到本质、从具体到抽象、从特殊到一般等具体方法,这些方法是唯物辩证法的具体运用,具有更强的可模仿性和可操作性。这些方法教育将对大学生形成科学的思维、填密的,增强分析问题、研究问题的能力具有特别重要的作用。

  三、学术教育是在大学生中普及马克思主义的关键环节

  对大学生进行马克思主义学术教育,是在大学生系统掌握马克思主义理论知识及马克思主义科学方法的基础上,促进大学生更加深人学习马克思主义理论,真切感受马克思主义不断发展、创新的生命力,从而更加紧密地把马克思主义理论与不断发展变化的社会实践相结合,培养和锻炼大学生真正掌握和运用马克思主义理论分析社会问题、解决社会问题的能力。目前,较为普遍的是,高校除了对马克思主义理论学科专业的大学生开展马克思主义理论学术教育以外,而对其他专业的大学生较少开展此类教育,使得相当多的大学生仅限于对马克思主义理论一般知识的了解,而对于马克思主义适应社会实践发展的需要而不断开展的理论研究前沿问题、理论争鸣问题以及马克思主义理论对当代重大现实问题的积极回应缺乏足够了解,因此,这部分大学生就很难用动态的眼光看待发展着的马克思主义,因而对马克思主义的历史地位及其时代意义难以作出正确评价。对大学生进行马克思主义学术教育,不仅要把马克思主义理论在层面的最新发展阶段和最新发展成果系统而全面地介绍给大学生,而且要向大学生全面介绍在学术层面的马克思主义理论研究前沿问题,使大学生对当代马克思主义的认识与理解在政治与学术两个层面结合起来。大学生能够从学术层面感受马克思主义与时俱进的时代脉搏,体会马克思主义理论体系一脉相承而又不断发展、创新的强大生命力,从而提高对政治层面的马克思主义的认同性。当然,为普及马克思主义而对大学生开展的马克思主义学术教育不能等同于对马克思主义理论学科的学生进行的专业学术教育,二者在教育内容的广度与深度上都会存在较大差异。对大学生普遍开展的马克思主义学术教育,目的不是培养与提高大学生从事马克思主义理论学术研究的能力与水平,而是让大学生广泛了解马克思主义理论发展与创新的前沿问题,用不断发展着的马克思主义理论武装大学生的头脑。从这一意义上说,马克思主义理论学科不同于其他学科的一个显著特点是马克思主义学术教育应当有最广泛的受教育者,而不能仅仅局限于从事马克思主义理论学习与研究的专业大学生,这是由马克思主义理论教育具有意识形态教育的性质所决定的。

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