提高高职马克思主义理论教学针对性与实效性的思考

时间:2017-07-22 论文范文 我要投稿

  论文关键词:高职院校 理论教学 针对性 实效性

  论文摘要:目前高职院校所开设的马克思主义理论课,与普通高校甚至于重点大学的教材完全相同。因此教师在实际操作中难度相对较大,存在着教师难教,学生“抬头率”不高的现象。采用什么样的教学方法和手段激励高职生的学习兴趣,提高课堂教学实效性是高职“两课”教师应思考的问题。

  一、教学方法和手段上创新

  (一)在备课与讲授上创新

  首先是要强调针对性,贯彻邓小平同志说的“学马列要精,要管用”的原则,紧紧围绕高职学生关心和关注的实际问题,构建符合高职学生思想实际的教学体系,用词要简明扼要、深入浅出、通俗易懂,让学生听得进、人得心、用得上,学会以马列主义的立场、观点和方法来解疑释惑。其次,遵循多样性、启发式、生动性的教学原则,增强教学的科学性、趣味性、实效性。多用喜闻乐见的、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃课堂气氛,启发学生思考,把学科理论尽量以简练的语言讲清楚、说明白,以适应高职学生的认知特点。第三,注重丰富性。备课过程中把平时身边发生的、广播、报刊杂志、网上等公布的最前沿的理论动态、趣味性强的精选片断充实到课堂教学中,扩大课堂信息容量。第四,讲究时效性。根据信息时效性的特点,应当具有前瞻性、预测性,弘扬与时俱进的精神,多讲马克思主义中国化的最新理论成果。

  (二)课堂教学模式创新

  首先,灌输的方法要创新。马克思主义理论的特点之一是灌输,要让学生系统理解、全面接受,离不开灌输的方式。当然,灌输的方法要创新。教师如何把理论与实际结合以生动的语言讲授,需要不断探索,根据不同专业、班级、授课对象要区别对待,因材施教。其次,注重疏导。教师可通过讲座、辩论赛、、网上讨论等形式,正确引导学生,教会学生如何识别过激的言论,如何确立正确的世界观、人生观。第三,注重互动效应。教师在课堂讲授中不要固定在讲台上,要来回走动,与学生真诚地交流,以教师为主导、学生为主体,讲授与提问相结合,展开师生双向交流,增强互动效应,设法把学生学习积极性调动起来。最后,充分利用好课堂讨论的环节。课堂讨论不仅是大学生接受马克思主义理论不可缺少的认识环节,而且还是培养大学生运用马克思主义基本原理分析问题和解决实际问题的重要手段,是帮助大学生确立正确的世界观、人生观和价值观的基础,还可以培养学生的语言表达能力。

  二、在实践教学与考评方式上创新

  (一)以实践活动构建课程主体

  高职学生与普通高校生的一个不同之处是实践教学多,因此,要设法把课内的理论与课外的实践结合起来,形成课堂教学、课外活动以及实践相互支撑的三维框架。理论课的实践教学,应以实践为师,学生通过亲身参与各种实践活动获得亲身体验。实践教学是培养大学生创新意识和实践能力的“切实点”,也是大学生认识社会,了解初级阶段基本国情,深化对理论认识的有效途径。笔者所在学校每学期组织学生一到二次的实地考察,搞社会,让学生撰写心得体会,效果比较显著。

  (二)考核方式上创新

  对高职学生的考核,不能只看期末考的结果,更要看重平时的过程。为此,应加大平时考核的比例,把学生的到课率、课堂纪律、课堂回答问题次数、对这门学科的态度和平时品行等作为考核依据;考试可采用笔试与面试相结合的方式。总之,在考核制度方面的创新也能提高学生的学习兴趣。

  三、找准结合点,提高针对性

  目前,思想政治理论课教育教学面临两大挑战:学生价值取向多样化对思想政治理论课的挑战,社会功利化倾向对思想政治理论课的挑战。但是,青年学生中蕴藏着极大的追求真理、关心祖国前途命运的激情,问题是我们思想政治理论课怎样教,如何引导学生学。针对当代大学生成长的变化、特征、认知特点等,我们要不断探索新的教学设计,多讲学生关注的热点、难点、焦点等问题;强调以人为本,为学生排忧解难,以独特的教学形式让冰冷的理论拥有温暖人心的力量;要弘扬正气,多报道校园内发生的好人好事,树立身边的榜样,以榜样的力量激发学生奋发向上。政治理论教育教学内容越贴近学生,贴近实际,贴近生活,就越能激发学生自觉接受政治理论教育的积极性。“以人为本”是我们加强和改进高职院校学生政治理论教育教学的立足点和关键。站稳这个立脚点,抓住这一关键,深人实际,了解学生的思想动态,掌握学生的思想脉搏,才能找到行之有效的方法,不断增强说服力、吸引力。

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