三、当前理论文本研究存在的不足及其表现
当前马克思主义理论文本研究存在的不足主要表现在两个方面，一是对马克思主义经典著作的学术性诠释和一般性宣传尚有欠缺，二是在马克思主义理论相关课程的教科书编制上还存在一些亟待解决的问题。
首先，学界对马克思主义经典著作的学术性诠释和一般性宣传尚有欠缺。在对马克思主义经典著作的学术性诠释上，主要的问题是一直存在着无视文本基础的寻章摘句、断章取义式的习惯性做法。在进行马克思主义理论的普及宣传过程中甚至还盛行用教科书里的原理来反注经典著作的方法。比如，在许多马克思主义经典著作的导读本中，我们往往看到，导读本的编写者常常从一些教科书如《马克思主义原理》、《科学主义》、《马克思主义学》等教科书中抽出一部分概念和原理，以此来印证原著中的某些篇目或是章节。这既不利于马克思主义理论研究学术水准的提高，甚至会贻笑于人。所以有学者呼吁，马克思主义理论文本研究应“通过对马克思主义经典作家的著作、手稿、笔记、书信＼版本、译本等文献的考证，弄清楚其思想的原貌和脉络，纠正编译者和学术界的一些不正确的理解，还其科学的本来面目，为后人对马克思主义经典作家思想的研究提供一个科学、正确的前提。”不少人建议应努力建成一个“马克思主义理论文本研究学派”。
其次，在马克思主义理论相关课程的教科书编制上还存在一些亟待解决的问题。应当说，就我国长期以来以课程教材的方式马克思主义理论的实践看，是行之有效的，也是卓有贡献的，但是同时也曾有过教训。从近些年高校思想政治理论课的实施方案一再变动的情形来看，改革的核心指向两个方面，一是课程的结构，二是教材的编写。事实上，在我国高校思想政治理论课教学实践中，各地自编教材的情况比较普遍，形成了大量的、种类繁多的衍生性文本。其中的一部分却未能保证教材的严肃性和马克思主义理论传播的准确性。据粗略估计，改革开放以来截至目前为止，高中后阶段各教育机构编制、使用的思想政治理论课教材不少于万种。这是一个巨大的资源库，但的确也带来了诸多问题。如一些条件并不具备的高校甚至中等专业学校、职业技术学校等也自编思想政治理论课教材，有的还带有鲜明的经济趋利性，后果是严重的。一般来说，学校使用的教材作为系统阐述某一门知识或某种理论学说的专用工具，本身承担着文本研究的重要职责。对于马克思主义理论相关的课程而言，教材作为传承马克思主义理论的重要载体，它自身同时就是一种新的诠释和传播马克思主义理论的“二次文本”。因此，教材必须首先确保所包含和宣传的思想理论学说的完整、准确。承担这种责任的课程及其对应的教材在高校思想政治教育中扮演着主渠道和主阵地的角色。因此，通过这些课程的配套教材，开展马克思主义理论的文本研究也应成为一项常态化的工作。因此，现在倡导思想政治教育坚持对马克思主义理论的文本研究，必须从确保马克思主义主流意识形态和社会主义核心价值体系的高度来统一和规范教材行为。目前的高校思想政治理论课课程建设把教材编订、创制权交由马克思主义理论研究和建设工程专家组来把握并给予全程。这样就减少了文本创制的多样性、歧义性和可能造成的诠释混乱。当然，新的问题也出现了——以国家统一编写的形式来统一高校思想政治教育所倚重的马克思主义理论文本，也容易造成单调、呆板，甚至僵化，这的确是一个两难选择。