论人为本增强马克思主义理论教育的有效性

时间:2017-07-24 论文范文 我要投稿

  论文摘要:以人为本,是科学发展观的核心,同时也应该是高校理论的核心。胡总书记提出过“如何更有效地用马克思主义理论武装大学生头脑,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观”问题。目前高校思想教育有效性不足的情况,要求以人为本必须是所有高校教师进行思想政治教育的出发点和目的地,关注学生的需求,解决实际问题,增强高校马克思主义理论教育的有效性,从而实现大学生的全面发展。

  论文关键词:以人为本;高校;马克思主义理论教育;有效性

  马克思主义是我们立党立国的根本思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高校是马克思主义理论研究与教育的重要阵地,承担着用马克思主义、毛泽东思想和中国特色主义理论体系教育和武装学生,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的庄严使命。胡总书记提出:“如何更有效地用马克思主义理论武装大学生头脑,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”在明确了大学生思想政治教育的核心内容的同时,深刻揭示了大学生思想政治教育的本质要求,即增强高校马克思主义理论教育的有效性。

  一

  高校马克思主义理论教育的价值不仅在于为学生坚持正确的政治方向和形成良好的思想修养奠定理论基础,同时也关系到我国马克思主义理论事业后继有人、关系到中华的走向及对世界社会主义事业的重大影响。因此,党中央对高校的马克思主义理论教育工作高度重视,采取许多重大举措,并已取得显著的效果。但随着国际国内形势的变化,大学生的思想特点与价值观念也在发生变化,在贯彻落实科学发展观的实践中,从以人为本的视角审视高校的马克思主义理论教育,会发现高校的马克思主义理论教育表现出许多不适应的方面,影响了马克思主义理论教育的有效性。

  1.忽视了大学生提高自身素质与能力的需求

  随着社会竞争的日趋激烈,大学生面临着诸多的压力,如学业压力、就业压力、人际交往压力,并由此产生严重的压力等等,只有具有较高的综合素质和能力的人才能在竞争中居于有利地位。因此,大学生对提高自身素质与能力有着强烈的需求。

  马克思主义理论是我国主流的意识形态,马克思主义理论教育具有着很强的政治性倾向,起政治导向的作用。但同时马克思主义理论教育还有思想方法教育的重要功能,它以大学生世界观发育发展的基本矛盾为原点,着眼于学生观察、解决实际问题的立场、观点、方法,着重进行理论思维和思想方法教育;马克思主义理论教育还兼具有综合素质教育的重要功能,它涉及道德品质、人格、智能、知识技能培养的诸多方面,与个人自由全面发展在实质上是一致的。然而,我国高校目前在进行马克思主义理论教育时往往单纯地将其作为政治理论教育,过于强调其政治性、导向性,而忽视其服务功能。在这种情况下,教育者不会去思考在马克思主义理论教育中如何融入对教育对象综合素质的提升、思维能力和创新能力的培养,很可能使教育限于空洞的说教,而被教育者持这种思想则会产生逆反心理、厌学情绪,从而出现淡化政治的倾向,最终影响教育的有效性。

  2.忽视了大学生解决现实困惑的诉求

  随着我国社会主义改革的不断深化,社会成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式日益多样化,使人们的思想观念和价值追求日趋复杂;在经济全球化和政治多极化下,西方敌对势力加紧推行西化、分化中国的阴谋,西方思想、思潮大量涌入,我国社会出现了一些不良的社会风气和消极腐坏现象。国际国内形势的变化使涉世不深的青年学生面对纷繁复杂的形势与变化,往往在不同程度上会产生困惑与失落之感。马克思主义理论教育,既是我国社会主义事业发展的需要,也是大学生不断完善自我,明辨是非,正确认识社会,使自我发展与社会发展和谐一致的要求。然而我们以往的马克思主义教育把二者对立起来,把马克思主义理论教育仅仅看做是国家政治的需要,过分注重社会发展的需要,却忽略了对大学生的现实困惑的破解,一味地强调用马克思主义理论武装青年学生,用远大的共产主义理想教育学生,用高尚的共产主义情操陶冶学生、塑造学生。使马克思主义理论教育与大学生的思想实际和内在需求有一定的距离。大学生不完全认同这种社会需要,就不能形成接受动机,因而影响了马克思主义理论教育的实效性。

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