试论高校马克思主义理论课教学

时间:2017-07-24 论文范文 我要投稿

  论文摘要:在我国,对广大学生进行的意识形态是马克思主义理论课教学的重要使命。面对当前国内外形势对我国意识形态教育造成的严峻挑战,高校马克恩主义理论课教学应正确认识意识形态教育和知识教育的内在联系,以知识教育为载体,以意识形态教育为灵魂,坚持意识形态教育和知识教育的有机统一,以更好地实现马克思主义理论课教学的既定目标。

  论文关键词:意识形态教育;知识教育;马克思主义理论课教学

  意识形态教育是阶级中统治阶级进行阶级统治的有效手段,也是国家的重要职能。列宁指出,“所有一切压迫阶级,为了维护自己的统治,都需要有两种社会职能:一种是刽子手的职能,另一种是牧师的职能”,这后一种职能就是指进行意识形态的教育。高校马克思主义理论课是思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生系统进行马克思主义教育的主渠道和主阵地,在对大学生进行马克思主义的基本立场、观点和方法的教育引导中发挥着根本性的作用。但是,长期以来,高校马克思主义理论课过多注重意识形态灌输而忽视马克思主义理论作为一种科学知识的教育,在一定程度上制约了其作用的充分发挥。新时期,面对社会及大学生身心特点的巨大变化,高校马克思主义理论课教学必须认真厘清意识形态灌输和知识教育之间的内在联系,在教学中注重意识形态教育与知识教育的内在统一,增强马克思主义理论课的说服力,以更加充分地发挥好马克思主义理论课的重要作用。

  一、当前我国马克思主义理论课教学和意识形态教育的现状

  众所周知,任何一个统治阶级若不能很好地利用意识形态来灌输、教化人民,行使思想上的统治,就不能长时期地掌握国家政权。然而,意识形态功能的实现离不开教育,而教育的最直接、最广泛、最成熟、最有效的方式就是学校教育,学校在意识形态教育中的地位和作用是任何其他部门所无法比拟和替代的。阿尔都塞对此指出:“事实上,在今天,学校已经取代了教会,作为占优势的意识形态国家机器发挥着作用。“没有学校,大规模的社会教育是根本不可能的”。我国是以马克思主义为的国家,对广大人民进行马克思主义的意识形态教育是国家的一项重要政治职能。长期以来,通过各级各类学校开设马克思主义理论课对人们进行马克思主义的宣传、普及和教育是我国意识形态教育的主要途径和主导形式。作为意识形态教育主渠道的马克思主义理论课教学,其内容包括了马克思主义、政治学、科学社会主义等基本原理和基本理论。高校的马克思主义理论课教学,既不同于高中教学的“应试教育”,也有别于成人教学的“补习教育”,它的受众对象是正处于世界观、人生观和价值观形成关键时期的全日制大学生,因而地位最关键、影响最持久、意义最深远,成为意识形态教育的重中之重。但是,当前我国高校马克思主义理论课教学存在不少问题,如,教学态度消极、教学观念陈旧、教学模式单一、教学手段单调等,严重影响了知识传授和意识形态教育的效果。就目前教学反馈的情况来看,大学生对这门课普遍存在着淡漠和厌学情绪,前景令人担忧。更为严重的是,大学生的意识形态教育还同时面临着外部的巨大冲击和干扰。当今世界,政治多极化、经济全球化、文化多元化和信息网络化的趋势越来越凸现。社会生活环境的急剧变化,使人们的思想观念、行为方式和生活方式发生了巨大的改变,进一步加大了高校的意识形态教育的难度。其一,高校地处社会信息的前沿阵地,大学生受社会信息、社会环境的影响更加直接和强烈。西方发达国家从未放弃“和平演变”的阴谋,利用其话语霸权和垄断性科技优势,一方面大力宣传马克思主义“过时论”、“非意识形态化”等反动思潮,对我国的意识形态进行瓦解和颠覆;另一方面又以渗透着西方价值观念、生活方式和“欧美中心主义”的各种文化产品大搞西方意识形态的入侵和渗透,对人们尤其是广大学生的思想观念造成了严重冲击。“在中外文化、意识形态的碰撞过程中,大学生获得了新的价值参照系,一些迥异于马克思主义意识形态的思想观念、价值体系难免会被一些大学生所接受和推崇。”同时,社会转型带来的各种社会问题如日益激烈的竞争、不扩大的贫富差距、民众期望与社会现实之问的落差等造成了当代大学生的忧虑和思想波动,他们不同程度地存在理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题。其二,当代大学生对世界的理性认知能力有了较大的提高,一旦他们重新审视传统的马克思主义意识形态,发现其与自己的社会经验和自我认识不符,他们就会或明或暗地疏远甚至于排斥这种主导意识形态。

  上述情况的出现给我们以深刻的警示:马克思主义意识形态教育正处于被边缘化的境地,面临着“淡化”和“失语”的危机,高校的马克思主义理论课教学面临着巨大的挑战。但我们必须清醒地认识到,这并非意味着马克思主义的理论和精神在当代已失去了指导意义和存在价值,而是由于教学中存在着种种问题,致使马克思主义理论课的价值和功能无法实现。其中,最突出的问题就是没有处理好意识形态教育和知识教育的关系。须知,信仰的摇摆和错位缘于知识的模糊和欠缺。长期以来,我们没能对时代的发展和变化作出知识上的明确回答,意识形态教育缺乏知识教育的有力支撑,没有做到以理服人,留给人的印象就是一厢情愿的“灌输”和口号式的“说教”。同时,高校的马克思主义理论课教师似乎也存在着“角色错位”,一直以“政治家”和“宣传家”自居,而忘记了自己是“学者”和“教育家”,主要职责是求知求真,以“知”促“信”。总书记多次强调:经济工作搞不好要出大问题,意识形态工作搞不好也要出大问题。而众所周知,要搞好社会主义意识形态工作,高校马克思主义理论课的教学改革至关重要。因此,搞清意识形态教育和知识教育的内在联系,改变其教育方式,成为当前高校马克思主义理论课教学改革的当务之急。

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