运用“发展教学法
(二)中国化理论的主要内容——中国特色社会主义理论
在我们建国后相当长时期内，也曾与许多社会主义国家一样走着“以苏为师”的道路。痛定思痛后，我们终于选择了社会主义的改革开放，形成马克思主义基本原理和中国实际相结合的第二大理论成果——中国特色社会主义理论。这是我们马克思主义理论教育的主体内容。在这点上，中国和越南很像。在革新开放前，越南是进行马列主义和胡志明思想教育。革新开放后，越南高校开始重视“本土化的马克思主义理论教育”，强调具有“时代特色的社会主义理论教育”。如“向社会主义过渡的初级阶段”、“建立社会主义定向的体制”等。中国特色理论内容很多，如“初级阶段”、“根本任务”、“社会主义本质”、“和谐社会”等等。
由于课时限制，我们不可能面面俱到。此，我们在教学中实行“专题式”教育，精简内容；但对于最新的理论我们则浓墨重笔，凸显理论的“发展性”、“创新性”。如“科学发展观”、“根本任务”等等。9006年之前，我们的根本任务是“解放生产力、发展生产力”，现在呢，还有第二个任务：“逐步突行社会公平和正义”。教材上没有更新，但我们要及时宣讲。再如2006年国家取消税，建设社会主义新，2007年我们就精讲新农村建设：2008年遇到全球危机，就精讲金融危机内容；2009年企业不景气，就精讲转变增长方式，自主创新问题；2010年5月上调存款准备金率，于是给学生们精讲国家宏观调控。
三、发展中国化马克思主义理论教育的教学方法
马克思主义理论教育必须重视教学方式和方法的运用，因为这直接关系到教学的效果，关系到学生们是否“真信”、“真用”。我们在“发展教学法”中，探索出了“情”、“新”、“实”的三字要义，收到了良好的教学效果。
(一)情
就是在教学中情感性地处理教学内容，给学生以情感上的感染，达到以情施教、以情育情、陶冶情操的目的。比如我们讲到“祖国统一”、“爱国主义”等等，首先我们做教师的要充满感情，充满对祖国深深地热爱，这样才能激发学生强烈的爱国热情。同时，作为一名军人，更需激发大家的责任感和使命感，时刻牢记维护国家主权，捍卫国家尊严。
教学中我们还采取媒体激情方法，即适时地运用多媒体技术，用图片、影像资料等激发学生感情。
(二)新
发展教学法本身就要求—个“新”字，要推陈出新、不断发展。讨论式教学方法是创新教育的首选方法，它适用于一切教学活动，但相比较而言，文科类课程尤其课更适合，正所谓“理越辩越明”。我们开课前即对学生思想进行摸底，了解学生知识层次、思想动态、关注的热点问题等，据此提出50个热点问题或热门词，要求每班学生从中选择一个进行主题发言和讨论，每班派代表阐述意见，其余学生补充，然后全体可再展开讨论，最后教师点评。这种做法改变了传统单向灌输模式，注重学生各方面综合素质能力的培养。
这种方法对教师提出了更高的要求，一是上课前要摸底调查，选好热点问题；二是准备充分，知识更新要快，紧跟时事，信息量要大；三是适时引导话题方向，具有很高的课题驾驭能力；四是搞好点评，需涉猎广泛，视野开阔，还要知识扎实，正确导向等等。教师在教学中也能得到各方而发展。