论利用实验上好光学习题课

时间:2017-07-26 论文范文 我要投稿

 论文关键词:习题教学 实验

  论文摘要:在教学中,指导学生进行练习为主的习题课,是教师指导学生运用理论知识解决实际问题的起点。如何变枯燥的传统讲练为学生积极地参与显得尤为重要,无疑,实验能为习题课增加亮点,有利于营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生学习的热忱,更好地解决问题。
  
  为了帮助学生理解较为抽象的科学情景,为了启发学生积极思考,同时也为了提高学生学习科学的兴趣,如果在习题教学中,尽力设计一些简单的实验来配合习题教学,定能取得很好的收效。基于这样的想法,我在光学习题教学中就利用实验结合习题教学,进行了尝试。
  例1 晚上,在桌面上铺一张白纸,把一小块平面镜放在纸上,让手电筒的光正对着平面镜照射,如图1所示,人从侧面看去( )
  A 镜子比较亮,它发生了镜面反射
  B 镜子比较暗,它发生了镜面反射
  C 白纸比较亮,它发生了镜面反射
  D 白纸比较暗,它发生了镜面反射
  准备器材:手电筒、白纸、小镜子
  利用晚上下班时间,上习题课时关掉教室的灯,动手实验。现象非常明显,镜子暗,而白纸亮,再引导学生从镜面反射、漫反射分析原因,“事实胜于雄辩”,通过实验起到了事半功倍的作用,既加深了对镜面反射、漫反射知识的理解,又培养了学生探索知识的能力。
  例2 根据图2所示方法制作一个小孔成像仪,在晚上熄灭电灯,用这个自制的仪器观察蜡烛火焰在屏上的成像情况。
  某同学用自制的小孔成像仪观察烛焰的成像情况,如图3所示,他得到了以下结论:①薄膜上出现烛焰的像是倒立的;②薄膜上出现烛焰的像可能是缩小的,也可能是放大的;③保持小孔和烛焰的距离不变,向后拉动内筒增加筒长,烛焰的像变大;④保持小孔和烛焰的距离不变,向前推动内简缩短简长,烛焰的像更明亮了。其中正确的是( )
  A ①②③④ B ①③④ C ①② D ③④
  引导学生思考用容易找到的器材,替代它作小孔成像仪。
  准备器材:剪去易拉罐(底部钻一小孔)上部,在易拉罐上套一个稍大一点的易拉罐筒(剪去底部和上部,一端盖上配套的塑料盖),蜡烛、火柴。
  用身边的简单器材替代,培养了学生的创新能力,不拘泥于习题本身的限制。这类习题,如果仅凭教师单纯的详细讲解,硬把正确答案塞给学生,对学生能力的培养和发展是非常不利的。
  通过动手实验,利用实验帮助理解其中的科学情景,这样既能使抽象的知识变具体、直观,加深了对知识的理解,有助于学生克服自身的畏难情绪,帮助理解其中的科学情景,又能启发学生积极思考,激发学生学习科学的兴趣,而且培养了学生的创新精神和创新能力,提高了学生的综合素质,其意义是深远的。
  例3,在舞蹈表演中,演员通过服装色彩的变换使表演的节奏、动作更加优美。如果让你来做舞台设计,要求演员只穿着一套服装却在舞台上出现红、橙、黄、绿、紫光循环变化的服装色彩效果,你该怎么做?
  准备器材:手电筒、各色有色透明纸。
  在晚上熄灭电灯,在手电筒的前端分别蒙上红、绿、蓝等有色透明纸,照射到白色墙壁上,观察白色墙壁上光带的颜色。再裹上一种色纸依次照射到排列在墙上的色纸上,记下观察到的现象。
  通过实验,还巩固了物体的颜色的其他知识,而不仅仅局限于题目本身,拓展了学生的思维,并营造了一种宽松、和谐的学习氛围,为学生可持续发展创造了良好的条件。
  例4,多数汽车的前窗璃是倾斜的,这是因为当汽车的前窗璃倾斜时,车内乘客经璃反射成像在车的上方,而路上的行人是不可能出现在空中的,这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来,司机就不会出现错觉。
  准备器材:无。
  利用晚上时间,事先请几位同学拿凳子坐在走廊上,让学生在教室内向走廊方向观察。判断哪些是教室中的同学,哪些是走廊上的同学。
  用平面镜成像画出璃倾斜时所成的像,这与路上的行人是可以区分开的。通过实验,学生相信了汽车前窗璃倾斜的好处,而且还体会到了把理论与实验结合起来研究问题的好处。
  例5 在研究凸透镜成像的实验中,如果用黑纸遮挡凸透镜的上面一半,则光屏上的像( )
  A 上部没有了 B 下部没有了
  C 没有变化 D 仍然完整但亮度减弱
  准备器材:光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、黑纸。
  可选择在学生分组实验研究凸透镜成像的实验时,增加这个探究,让学生利用已学知识,动手实验,解决实际问题,培养了他们的探索精神和创新意识和能力,这正是我们教育的目的所在。
  在光学习题教学中,引导学生利用身边的简单器材做一些实验,去寻找正确答案,既有利于启发学生积极动脑,也有利于培养学生动手能力和理解能力,还有助于培养学生实事求是的科学态度,这比传统的讲练式习题教学收效更好,我想,我们可以在其他内容习题的教学中作更多的尝试,定能获得更大的收益。
  
  参考文献
  七年级(下)科学教材及教学参考书
  《物理教学探讨》2003/2 2003/6

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