高校马克思主义理论教育的发展与创新

时间:2017-07-26 论文范文 我要投稿

  论文关键词:理论;人本化;大众化;立体化

  论文摘要:高校开设马克思主义理论课程,是我国主义的一个重要特征。半个多世纪以来,随着社会变迁和需要,高校马克思主义理论教育课程进行过多次调整和改革,课程体系日益完善,教育教学取得了明显的成绩。但与改革开放的伟大实践及党的理论创新相比,仍存在某些不适应,只有继续改革和创新,使马克思主义理论教育人本化、大众化、立体化,才能适应我国社会主义建设的需要。

  马克思主义是我们立党立国的根本思想。近一个世纪以来,中国共产党是在马克思主义理论的指导下,领导中国人民经过28年的艰苦斗争,实现了中华的独立和解放;经过社会主义改造,建立了社会主义制度,为民族复兴奠定了政治社会基础;经过30年的改革开放和社会主义现代化建设,确立了中国特色社会主义的发展道路,并取得了举世瞩目的辉煌成就,为民族复兴奠定了坚实的物质基础,赋予了强大的生机。然而,随着全球化的发展,马克思主义越来越多的受到了非马克思主义思潮的冲击。在新的形势下,如何提高高校马克思主义理论教育的实效性,坚定大学生对马克思主义的信仰,是我们必须解决的课题。高校只有继续改革和创新,使马克思主义理论教育人本化、大众化、立体化,才能适应社会发展的需要。

  一、高校马克思主义理论教育的发展脉络

  高校开设马克思主义理论教育课程,是我国社会主义高等教育的一个重要特征。新中国成立以后的半个多世纪里,随着不同时期的社会变迁和政治需要,高校马克思主义理论教育进行过多次调整和改革。研究中央和国家有关马克思主义理论课的文件,大致可以分为两个阶段。

  (一)高校马克思主义理论课的确立与曲折发展

  新中国建立后最早开设马克思主义理论课的是华北地区各高等学校。1949年10月华北人民的政府高等教育委员会颁布了《华北专科以上学校一九四九年度必修课过渡时期实施暂行办法》(高教秘字第1729号),规定在高校开设《辩证唯物论与唯物论》(包括社会发展史)、《新主义论》(包括近代中国革命运动史)、《政治学》三门公共必修课程;1952年10月,教育部颁发了《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》,对以上三门课程的开课次序及课时作了明确规定,使马克思主义理论课的教育教学进一步规范化。1953年2月,为适应过渡时期总路线的要求,教育部对高校马克思主义理论课又一次调整,一是增开了《马列主义基础课》;二是把《新民主主义论》改为《中国革命史》。1956年9月,颁发了《关于高等学校政治理论课的规定(试行方案)》(政载字第298号),正式将高校马克思主义理论课规定为四门,即《马列主义基础》、《中国革命史》、《政治经济学》和《辩证唯物主义和历史唯物主义》,并对学时和年级开课顺序做了详细的规定。1957年12月,受反右派斗争的影响,高等教育部、教育部联合颁发了《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》(高师教材字第214号),规定在全国高等学校各年级普遍开设“社会主义教育”课程,课程内容以毛泽东同志的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》为中心教材,同时阅读一些必须的马克思列宁主义经典著作、党的文件和其他文件,原开设的四门政治课一律停开。1961年4月,中宣部和教育部制定了《改进高等学校共同政治理论课教学的意见》(教政周字第129号),指出,高等学校共同政治理论课程包括两类,一是马克思列宁主义基础理论,二是形势与任务。至此,高校马克思主义理论教育又重新走上了健康发展的轨道。1964年10月中共中央批转下发的由中宣部、高教部、教育部联合起草的《关于改进高等学校、中等学校政治理论课的意见))(中发[64]650号)指出,高校马克思主义理论课由《形势与任务》、《中共党史》、《》、《政治经济学》4门构成。

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