(一)理论人本化
“人本化理念的核心是以人为本，尊重人的权利，关心人的发展。”马克思主义理论教育人本化是指在马克思主义理论教育中要注意教育对象的主体性发展的需要，把马克思主义理论教育与人的全面发展及培养适应需求的人才统一起来。教育对象的主体性发展的需要就是强调教育对象不是被动地接受马克思主义理论的灌输，盲目地遵从既定知识体系，而是带着积极性和主动性对现有理论体系、范畴和社会现实作独立思考，并在分析、理解的基础上进行选择。学认为，人的行为是由动机支配的，动机是由需要引起的，行为的方向是寻求目标，满足需要。当教育者传授的知识信息与接受主体需要的方向和目标不一致时，接受主体就会产生拒绝接受的心理。因此，马克思主义理论教育不仅要重视社会需要，还要充分尊重和发挥教育对象的主体需要，坚持社会需要和主体需要的有机统一，才会激发教育对象学习和接受马克思主义理论的兴趣。否认教育对象的主体需要则容易产生把马克思主义理论教育庸俗化的倾向。当前马克思主义理论教育就应紧紧把大学生关注的热点、难点问题作为切人点，把上学难、就业难问题、腐朽问题、生态问题、贫富分化问题等等作为教育的素材，只有这样，教育对象才会从内心认同进而接受马克思主义理论教育。
(二)马克思主义理论教育大众化
高校马克思主义理论教育的大众化是指马克思主义理论教育要面向全体大学生，把马克思主义基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数大学生理解掌握到被全体认知、接受、尊崇和力行的过程。在大学生这样一个庞大的群体中，如果马克思主义意识形态的主导地位减弱，那么中国的建设事业将后继乏人，社会的稳定和向心力也必将减弱，因此，必须要有统一的思想意志，主导社会的意识形态，使社会在统一的理想、目标和方向中前进。这正是党的十x大报告所强调的要“实中国马克思主义大众化”的意义所在。马克思主义理论教育大众化重点应放在中国特色社会主义理论体系的宣传和教育上。当前，世界范围内的社会主义运动处于低潮，网上一些反马克思主义、x社会主义的言论造成人们思想的混乱。为了保证我们拥有一个良好的内部发展，我们需要对马克思的科学社会主义学说的基本理论、基本观点做出符合唯物主义和社会发展规律的通俗易懂的解释;需要对我国社会主义初级阶段发展过程中遇到的新情况、新问题，特别是一些新矛盾、新困难，进行实事求是的有说服力的理论回答。因此，要让当代中国的马克思主义发挥对实践的巨大作用，就必须大众化、通俗化。
(三)马克思主义理论教育立体化
马克思主义理论教育立体化是指根据高校马克思主义理论课教学特点、规律和教学目标，坚持以人为本，以学生为主体，集成马克思主义理论教育资源，形成课堂理论教学、研究性教学、实践性教学、网络化教学的全方位、多层次的立体化教学模式。
首先，要突破传统理论教学单向灌输理论的思维定势，树立全方位、多层次、互动的立体化教学观。教师绝不能只满足在课堂教学上传授基本知识和基本理论，而是要把研究性教学、实践性教学和网络教学作为课堂教学的延伸和补充，为学生提供多元化的学习内容和学习方式，并充分调动学生自主地参与教学，培养学生的综合素质。
第二，要实现教育方法和手段的立体化，把“粉笔十黑板+课本”的平面教学手段和单向“注入式”的教学方法，改变为立体的、多层面的、多向互动的模式，尤其要适应科学技术的新变化和教育对象新特点，积极运用丰富多彩、直观生动的网上教学资源，打造马克思主义理论教育的网络平台，使马克思主义理论教育由真实的世界拓展到青年学生喜爱的虚拟世界，充分调动学生的视觉和听觉，形成立体化教学情境和交互式的教学活动，使马克思主义理论教育从平面化走向立体化，从静态走向动态，从传统走向现代。
第三，确立立体化的教学目标和考评模式，教学目标不但要有知识目标、能力目标，还要有品质和心理素质目标。教学评价要倡导动态的多层面多角度的考评方式。要形成了定性评价与定量评价、学习过程评价与学习结果评价、学生互评与教师评价、知识掌握程度评价与研究问题能力评价、理论水平评价与实践能力评价相结合的多元评价体系。