高校马克思主义理论教育实效性缺失的原因及对策分析

时间:2017-07-26 论文范文 我要投稿

  论文关键词:理论;实效性;对策

  论文摘要:马克思主义理论教育就是要培养受教育者的乌克思主义素养,使受教育者真正掌握马克思主义理论的世界观和方法论,并让受教育者学会像马克思那样思考。但是,由于种种主观和客观原因,当前的高校马克思主义理论教育,在实际的教育过程中的实效性偏低。为了更好地实现马克思主义理论的功能,实现马克思主义理论与中国的实际相结合,让马克思主义理论在新时期放出新的光彩,提高高校马克思主义理论教育的实效性,就成了十分迫切的问题。

    讲究实效性是高校马克思主义理论教育的落脚点,也是高校马克思主义理论教育的出发点。没有实效性,高校马克思主义理论教育将没有任何意义,可以说实效性是高校马克思主义理论教育价值目标实现的关键。

    从教育学的角度看,广义的教育是指有意识的以影响人们的身心发展为直接目标的活动;狭义的教育,即学校教育,是指由专职人员和专门机构承担的有计划、有组织的以影响学习者的身心发展,把学习者培养成为一定社会和阶级所需要的人为直接目标的社会活动。马克思主义理论教育主要是指狭义的教育,它是一种有计划、有组织的马克思主义理论教育,有着完整的课程体系,有专门的教材,在各个教育阶段有着不同的教育内容,它是一个系统的教育过程。高校马克思主义理论教育就是在阶段,教育者有计划、有组织的对受教育者进行马克思主义理论和思想的教育,让受教育者形成马克思主义理论素养,学会像马克思那样的思考,把受教育者培养成为合格的事业的建设者和接班人的一种社会活动。

    实效性是指人们在从事一定的活动时,目标的实际达成程度。人们在从事任何一种活动时,必然都会有一定的目标,带着这样的目标或追求,人们去从事某种活动,改造现有的条件和状况,从而,达到人们所期望的一种目标。当然,在现实的生活中,人们在实际的活动中预期的目标必然会与实际所达到的目标之间有着一定的差距,也就是活动的实效性的高低的问题。实效性高,则目标的达成程度较高,现实与理想的差距就小,这种活动的效果是明显的;反之,实效性低,则目标的达成程度较低,现实与理想的差距就比较大,这时活动的效果是不明显的,甚至是无效的。

    高校马克思主义理论教育的实效性问题,可以从两个角度来理解:首先,从教育者的角度来说,实效性是指教育者或社会对受教育者所期待的其马克思主义理论素养的养成以及马克思主义世界观、方法论的形成和掌握的达成程度。按照教育学的观点来看,就是受教育者身上所发生的教育者所期待的有关马克思主义理论方面的积极的变化,或者可以理解为个人社会化,即马克思主义的有关观念、态度和世界观、价值观、人生观是否内化为受教育者个人的理念、态度和世界观、价值观、人生观,使个人成为符合社会需要或要求的个体。从受教育者角度来看,实效性是指马克思主义理论对受教育者自身实际生活所起到的作用的达成程度。即马克思主义理论相关的世界观和方法论的形成和掌握以及马克思主义哲学素养的养成,能否对个体的实际生活有实际的指导意义,能否帮助个体去认识生活中所遇到的现象,对个体去解决生活中所遇到困惑或间题是否有帮助。教育者角度的高校马克思主义理论教育的实效性和受教育者角度的高校马克思主义理论教育的实效性是一个问题的两个方面,二者是统一的,是相互促进和相互补充的。

    从总体上看,高校马克思主义理论教育,实效性是不高的。造成高校马克思主义理论教育的实效性不高的原因是多方面的。

    第一,长期以来,人们对学科存在着一种偏见,即政治学科是一门副科,不是主科,在升学和考试上没有太大的比重,同时认为这一学科似乎对实际生活也没有太大的用处,导致了在教和学上一直都没有给予足够的重视。这种心理上的偏见,造成了多数大学生对高校马克思主义理论课程抱着一种消极应付的态度,甚至是一种抵触或反感的态度。但是,作为一门必须学习的课程,无法回避,又不得不学,于是出现了消极应付的态度,导致高校马克思主义理论教育虽然开了专门的课程,学生也上了课,但实际效果却不理想,造成了高校马克思主义理论课程形同虚设,不可避免地造成高校马克思主义理论教育的实效性不高。

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