论“问题教学法”在马克思主义理论课中的应用

时间:2017-07-28 论文范文 我要投稿

  [论文摘要]本文论述了高校马克思主义理论课应反思传统的“教师讲、学生听”的弊端,尝试实践“问题教学法”;“问题教学法”的教育价值取向主要是为了激发学生自主学习的积极性,提高马克思主义理论课的教学实效性;实施“问题教学法”需要创建民主宽松的环境氛围。

  [论文关键词]马克思主义理论课 “问题教学法” 学习兴趣 自主学习

  学生对学习有浓厚的兴趣,将是其获得知识和发展能力的最大动力。在教学中运用“问题教学法”是激发学生学习兴趣、引导学生积极自主学习的有效途径。

  一、马克思主义原理课教学运用“问题教学法”的尝试

  马克思主义理论课教学尝试“问题激发——自主学习”来组织教学,激发学生学习马克思主义理论课的兴趣,培养学生的问题意识,锻炼学生的珲论思维能力,提高马克思主义理论课的教学效果,是非常重要的。

  所谓“问题教学法”实际上就是将课程内容问题化,把材料中定论形式的知识和理论转化为“问题”形式,变学生被动接受式学习为积极自主学习,变教师单维度讲授式的、枯燥乏味的课堂为师生相互交流、积极互动的课堂。问题能揭示矛盾,激起疑惑,推动人们产生解决的欲望。课程内容问题化的关键是挑起学生认识上的矛盾,形成认识冲突,使处于问题中的学生有强烈的追本求源的欲望,并通过一个个问题的探究与解决;通过自主探究寻求正确答案的过程,不仅能让学生系统地掌握基本理论,而且更为重要的是能让学生学到分析问题和解决问题的思维方法,达到“将知识和理论转化为方法”的教学效果。在马克思主义理论课教学中运用“问题教学法”的主要做法是:

  1.精心设计富有启发性的问题。以章为教学单元,教师在对教材进行充分消化提炼的基础上,将教材内容按其逻辑构成关系设计成问题。

  2.把问题交给学生。把授课要解决的重点问题、难点问题和研究型问题交给学生。

  3.学生自学寻找答案。以问题为动力推动学生看书学习,反复精读教材,把握原理,掌握知识,通过自学探究寻找到问题的正确答案。

  4.培养学生理论思维能力,找出分析问题、解决问题的方法。研究型问题要求学生从理论与实践的结合上,从课内到课外广泛搜集资料,利用各种课程资源,充分论证,找出有说服力、有创见性的答案。研究型问题通过开放式教学,可以充分发挥学生的思维空间,在自主学习、自主探究的过程中培养学生理论思维能力和分析问题、解决问题的能力。

  5.学生小组讨论,全班发言交流,对某些研究型问题展开辩论。

  6.教师把握学生发言辩论的过程,将讨论引向深入。教师要注意倾听,观察动向,控制课堂秩序,并适时插话启发点拨,从而创造出“师生互动”的课堂教学氛围。

  7.教师对本单元的教学内容做出肯定性的小结。小结是指导性的,力求简单清晰;对那些教学难点问题和新的基本概念,教师要进行适当的讲解;对那些研究型的辩论题,教师要表明自己的观点,如果与学生的看法不一致,千万不可用教师的观点“统一”学生的观点。强行让学生接受自己的观点,这会扼杀学生的创新精神。教师要鼓励学生继续深入探究,以便找到更有说服力的论据。在讲授“中国共产党的建立”这一章时,按教材内容逻辑构成关系提炼出五个问题,还设计出一个“研究型问题”让学生探究。学生拿到问题后,通过积极自主地学习,认真地通读教材,深入思考,再经过小组讨论交流,基本上自主解决了所有问题的答案,又经过教师简单明晰的小结补充和适当讲解,便顺利完成了这一章的教学任务。

  我向学生提出的研究型问题是:联系我国革命历程和社会主义现代化建设的实际,深入探究理论对实践的指导作用表现在哪些方面?学生对研究型问题表现出了极大的兴趣,主动地跑到图书馆资料室寻找课程资源。有不少学生还阅读了《马克思主义哲学原理》、《中国革命史》、《科学社会主义》、《毛泽东选集》、《邓**文选》等书,广泛搜集资料,希望能找到更有说服力的论据。在学生充分准备的基础上,通过小组讨论发言,每个小组推选出1—2名代表参加全班辩论。由于准备充分,辩论一开始,学生的发言就找准了问题的核心。一个学生发言说,从毛泽东《整顿党的作风》这篇文章中的论述中可以看出,理论对实践的指导作用一般说来有两种情况,一种是“理论和实践相平行”,二者的作用是相互作用、相互促进,在理论和实践同行的过程中,充分发挥理论对实践的“论证作用、科学的解释作用、理论的说明作用。”另一种是“理论应该跑到实践的前面去”,充分发挥理论的先导作用、预测或预见作用、前导作用。所谓理论的先导作用,是指科学理论产生于实践,又可以相对领先走在实践的前面,充当行动的前导,引领实践朝着正确的方面行进。这位学生的发言刚一结束,一下子引起十几位学生举手要求发言。第二位学生发言说,我认为,理论对实践作用的性质和功能,最主要的应该充分发挥理论的先导作用。比如说,在新民主主义革命时期,毛泽东同志用“农村包围城市、最后夺取全国政权”的革命理论为先导,引导着中国人民一步步夺取了全国革命的胜利;邓**同志用“一国两制”的科学理论为先导,先后使香港和澳门顺利回归祖国;我们坚信,用邓**同志“一国两制”的科学理论为先导,一定可以指导着全党、全国人民实现台湾与大陆的完全统一。第三位学生发言说,邓**同志是我国改革开放的总设计师,全党全国人民以邓**同志建设有中国特色社会主义理论为先导,一定可以在世纪中叶实现把我国建设成为中等发达国家的宏伟理想。第四位学生发言说,江同志提出的“三个代表”重要思想充分体现了教育理论的先导作用。因为,只有用先进的文化教育、武装群众,只有用先进的生产力作先导,才能最有利于发展中国的先进生产力。第五位学生发言说,充分发挥科学理论的先导作用,实质上就是要重视发挥科学思维方法的先导作用。因为科学思维方法是科学理论的核心和灵魂。可见,方法应是知识的灵魂。知识理论是死的,方法是活的,知识理论发挥作用的实际效果如何,全靠科学方法的灵活运用,特别是科学方法的先导作用。

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