谈教育现代化过程中中学生技术素养培养不可或缺

时间:2017-07-28 论文范文 我要投稿

  论文关键词】现代化 技术素养 技术教育 素质发展

  【论文摘要】技术从来没有象现在这样在中发挥着决定性的作用。教育现代化过程中中学生技术素养培养在目前显得尤为重要,缺少技术素养教育就不是完整的素质教育。因与高考无关,通用技术教育和中学生技术素养培养现状令人忧虑,该门学科严重不被重视。每一个教育工作者有义务改变这个现状,学校要开好通用技术课,组织学生积极开展与技术学习和发明创造相关的研究性学习活动,塑造全面发展的高素质的现代创造之人。

  当今世界技术创新已进入经济和社会发展的核心层面,决定着国家的竞争力,技术从来没有象现在这样在经济社会中发挥着决定性的作用,可以说谁掌握了最先进的科学技术,谁就掌握了优势,谁就掌握了未来。因此,教育现代化过程中中学生技术素养培养在目前显得尤为重要。技术素养培养符合素质教育的要求,因为素质教育根本目的是让学生得到全面发展,而技术素养是学生素质的一个重要方面,缺少技术素养教育就不是完整的素质教育。应该说中学生信息技术教育目前已受到普遍重视,但是受传统和教育功利性的影响,中学技术教育特别是通用技术教育和中学生技术素养培养现状令人忧虑,很多学校技术课程开设仅停留在课表上,或没有专职师资,或教师数量不足,或没有实践室,或有实践室而长期闲置不使用,因于高考无关,该门学科严重不被重视,普通高中学生除信息技术之外的技术素养基本是空白。这些现象与扑面而来的技术创新热潮和蓬勃发展的教育现代化形成巨大反差,应当引起全社会的高度重视。因而,必须大力宣传技术素养培养的意义,探索技术素养培养的途径,研究技术素养培养的方法,更加全面地实施素质教育,让中华在未来全球化竞争中引领技术发展的潮流。

  中学生技术素养培养是国家未来发展的需要。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新要靠科学技术,需要有技术素养的人。英国科学家李约瑟早在上世纪四十年代就提出疑惑:“为何中国在科技发展上长期领先西方,而现代科学竟出现于西方而不是中国?在最近的数百年里,中国的科技如何会停滞不前,以至于成了一个备受欺辱的衰老帝国的?”这就是著名的“李约瑟难题”。其实,古老的中华民族有着璀璨的科技发明史,经济文化发展一直处于世界前列。但是自汉代推行独尊儒术,特别是隋朝开始以科举取士之后,“学而优则仕”成为读书人的梦想,“达则兼济天下,穷则独善其身”“内圣外王”是人们的最高追求,士农社会等级森严,促进社会发展的手者劳动者地位日益低下,科技发明失去了生长的土壤。直到进入20世纪,在中华民族饱受磨难之后,在1919年的五四运动中,青年学生高举的与科学两面“大旗”,科学才逐步回归其应有的地位。胡适先生说:“近三十年来,有一个名词在国内几乎做到了无上尊严的地位,无论懂与不懂的人,无论守旧维新的人,都不敢公然对他表示轻视或戏侮的态度,那个名词就是‘科学’。”邓小平同志在上世纪七十年代末的提出的“科学技术是第一生产力”,极大地解放了人们的思想,掀起了学习科学、研究科学、运用科学的热潮,引发了中国近三十年来经济建设的飞速发展,这是重视科学研究的结果。但是在目前“中国制造”充斥世界而“中国创造”难以寻觅,高速发展背负沉重的资源和廉价制约包袱的时候,我们必须再度审视社会和教育出现了什么问题。其中一个重要原因可能就是重视了科学而忽视了技术,特别是过于重视科学和人文教育忽视了人的技术素养培养,没有完全达到小平同志要求将科学与技术并重的本义。科学在于对自然界的认识,技术在于对自然界的变革,所以科学重在发现,而技术重在创造。科学关注的主要是对一个客观世界的认识,认识它的存在规律;技术关注的是怎么来利用、保护和合理地改造世界,满足我们人类自身的需求和欲望。尽管两者有所不同,但是相互联系,相互交叉的,相互影响,相辅相成。一个缺少技术素养的人在进行科学研究时也会受到很大制约。清华大学刘兵教授认为:“虽然科学非常重要,但就对人类的社会生活最直接地产生的影响来说,技术的意义却远在科学之上。如果说没有科学,对于大众来说,是一种精神和文化上的重要欠缺的话,那么,如果没有技术,则几乎所有的人都会面临无法生存的境地。”众所周知,科学发现没有所谓的知识产权,真正的自主知识产权是来自于技术的,所以对于一个国家的竞争力来说,离开技术的发展是不可想象的。在技术对人类发展如此重要的今天,谁忽视技术教育,忽视对中学生技术素养培养,必将会被社会发展远远甩在后面,在新一轮竞争中被淘汰。

  中学生技术素养培养是教育现代化的需要。我们知道技术教育是现代教育的重要标志之一,没有技术教育,就谈不上完整意义上的现代教育,更谈不上完整意义上的教育现代化,技术教育影响教育现代化发展过程和水平,也深深地影响着未来社会的发展。西方国家在教育现代化过程中对中学生技术素养培养非常重视,美国在《2061计划》着重强调:普通教育应当以神圣的方式,把技术介绍成我们的,我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分,技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教育。许多国家把技术作为学校学生学习的核心科目之一,是全体学生必须经历的一门课程,也是国家级考评必不可少的一门课程。反思我国现在教育,过于重视人文与科学,学生背负沉重的负担,技术教育不被重视,学生创新与实践能力不足,制约了学生的发展。著名学家钱学森曾发出这样的感慨:回过头来看这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比!也就是说:现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是“冒”不出杰出人才。事实上,造就人才绝不是从大学开始的,人的素质大多数来自于青少年时期的教育,许多大师在回忆过去所受的教育时,都难以忘怀小时候幼稚的技术制作对自己未来产生的巨大影响,甚至是一时好奇对家庭小的拆装都留下难以磨灭的印象。而现在的中学生,物理奥赛金奖银奖、高考省市状元一大堆,但这些人成功率非常低,真能达到“杰出”程度的几乎闻所未闻。为什么?大家从小都是做题做出来的,优秀生悲哀地成了“高分低能”的代名词,追根溯源,从小就缺少想像力和创造力,缺少持久学习的动力。教育家陶行知先生在几十年前就提出“六大解放”:“解放大脑”——让学生思维;“解放双手”——让学生动手;“解放眼睛”——让学生观察;“解放嘴巴”——让学生发言;“解放时间”——让学生自由;“解放空间”——让学生活动。可教育发展到今天,六大解放在很多学校依然还是一种教育理想。如果说李约瑟难题是因为我们的历史上社会出现了问题,那么钱学森之问是说明了我们的教育出了问题。温总理在一次讲话中指出:“当前,我国教育改革和发展正处在关键时期。”“应该清醒地看到,我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。”温总理的感叹,源于对中国教育深层次问题的忧虑。中学生究竟要不要学习那么多的课程?要不要学习那么深的课程?缺乏人才长远规划的短视行为,以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制,怎能催生“独立之精神、自由之思想”?怎能让创新之花盛开、创新之树常绿?所以,教育现代化首先要实现教育理念现代化,课程设置现代化,教学评价现代化,技术教育不可或缺。

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