互动教学方式在初中英语课堂中的效果分析

时间:2017-07-28 论文范文 我要投稿

  论文关键词:互动教学 初中英语 课堂
  论文摘要:在以学生为中心的五动式教学过程中,教师与学生是教学活动的共同参与者,并且以学生为教学活动的主体,学生可以得到更多的机会练习使用英语,并通过听、说、读、写、译等大量语言实践活动来培养交际能力。
  “双主体”理论认为,师生是一种合作的关系。教师主体作用的发挥在于发挥学生主体作用,创造条件保证学生的学。在互动教学中,学生“动”是以教师“启动”为基础的,教师“引”是课堂深度学习的核心,是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验人手。对学生做适当的引导:在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架:在讲较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识:在讲完课文后,要引导学生挖掘课文内涵,组织学生探讨,升华文章主题。
  
  1、教师要针对教学的内容,有的放矢地设问互动
  
  设问必须以兴趣为支点,才能使设问的互动达到最大的效果。比如在教shopping online时,教师可首先设计如下提问:Doyou like shopping?Where do you often go shopping?If you do shop,ping,do you need to leave home?这时,学生根据直接或间接的经验,反映热烈,并主动并有目的地向教师提问。在不断的提问、回答中,学生听说能力有了提高。可见,教师抓住学生“羞于开口一乐于开口一惯于开口”这条规律,进行大量的互动实践活动,能保证学生积极地投入到教学活动中,提高课堂效率,同时提高学生学习和运用英语的能力,
  
  1.1 借助角色和短剧扮演
  在英语教学中设置一个个情景,让学生扮演情景中的角色,在扮演角色的过程中。学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈。去理解对方的谈话,因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。如在Who stole the necklace?这篇短剧后,教师可请学生扮演侦探Mr,Green、Mrs,Green及Jim等角色,上台用英语进行表演,看谁演得真,说得准。评委可由教师和学生担当,根据事先制订的标准来打分。由于这是他们较喜欢的一种练习形式,学生们争先恐后抢着充当自己喜欢的角色,进行表演,操练语言。在欢快、热烈的环境中,充分发挥了他们的想象力和创造力。轻松地巩固了所学的内容。
  
  1.2 表扬的互动
  学生的每一个小小的成功与进步,教师都及时地表扬。受表扬的学生脸上便会呈现灿烂的微笑,上课时轻松自如。特别是学习上有些困难的学生,他们的自卑心理比较重,压力很大,教师的一点点表扬,会像照亮他们前行的灯塔一样,给他们目标、信心、动力。同时,受表扬的学生也会向教师投以感动的目光,这目光给了教师一种肯定,一种信心。这种表扬的互动,会使教师与学生处于互相尊重,互相理解之中,能使师生共同勉励,共同努力。长此以往,教师与学生会产生很强的依赖性,这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动,教师期望学生更加努力,更加发奋学习,不断拼搏,而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰,彼此更上一层楼。
  
  2、采用任务型的教学提高初中英语课堂师生互动的效果
  
  以往的英语课堂教学,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地进行机械又乏味的英语单词和句型操练,即便有一些学生的自主活动。也是在教师事先设计或限定的范围内。而新课程倡导任务型语言教学,任务型教学就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情,在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。任务型语言教学可以最大限度地进行课堂互动,进而提高学生的英语交际能力。在任务型语言教学过程中,学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动,学生的语言活动量得以成倍地增长。任务型语言教学通过学生之间的互动过程,大量增加语言输入与输出的量,这不但可以激发学生学习的主动性和积极性、还给学生提供了综合使用语言的机会,使学生有可能掌握语言,综合地运用语言。创造性地使用语言。采取任务型语言教学,教师要注重以下几方面:
  (1)灵活安排教学组织和课堂,以学生为主体,充分调动学生的积极性,开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性。才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式一秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等,目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生培养起互相关心,合作的团队精神。
  (2)结合教学实际,对要教的内容进行巧妙设计。使教学内容与学生原有的认知水平相适应,即与学生原有的知识建立某种联系,使它能内化为学生所掌握的知识体系中,这既符合学生的认识规律,也符合教学规律的逻辑性,同时,又是开放的,能够充分地调动学生的积极性,协调地参与到教师所设定的教学过程中,使学生产生好奇,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。并能引导学生再现知识的过程,开阔学生视野,拓展思维空间。同时,为了保持学生的注意力,教师应根据学生实际。教材特点,选择要点编成难易适度的问题,调节学生注意力,一步步把学生引向教学高潮,然后,教师逐步地将问题和要点展示给学生,启发学生去感知课文、并在理解课文的基础上去思维、去探索、去发展。
  (3)采用多种媒体的现代化教学手段。创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源一图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件。不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语一手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。
  
  3、结论
  
  二十一世纪是开放的、信息化时代,英语教学随着时代的发展要求愈来愈高,英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。让学生在教学中抱着积极的情感,主动参与,善于配合,乐于进取,把英语学好,是初中英语教学的最终目标,
  
  参考文献!
  [1]施良方,教学理论:课堂教学的原理、策略和研究[M],华东师范大学出版社,2006
  [2]吴本虎,英语学习策略[M],安徽:安徽教育出版社,2002
  [3]应海双,英语课堂互动式教学创建策略[J],教学与管理,2007

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