教师课堂教学权力对其教学方式的影响研究(2)

时间:2020-08-22 17:02:34 论文范文 我要投稿

教师课堂教学权力对其教学方式的影响研究


  
  2 在课堂教学方式的运用中正确使用自己的课堂教学权力
  (1)基于学生,为了学生,必须成为教师行使课堂教学权力、选择教学方式的出发点。选择教学方式是教师行使其课堂教学权力的一种手段和形式,这不仅是其权力的体现,更是有效教学所必需。从认识和方法上看,教学必须实事求是,必须基于学生的实际情况。从目的上看,教学存在的意义就是为了促进学生发展,教学中的一切要素和手段都必须围绕这个目标来进行,教学方式的选择自然也不例外。因此,教学方式选择的依据和出发点必然是基于学生,为了学生。教学方式选择权是教师课堂教学权力的体现之一,但只有在综合考虑教师自身特点、学科性质、教学任务和目标等因素的基础上,选择最能适合学生情况、最能促进学生发展的教学方式,才是教师课堂教学权力在教学方式选择上的最好的行使和体现。
  (2)课堂教学权力在教学方式中的分配必须坚持规范与自由、控制与自主相结合的原则。教师拥有课堂教学权力并不意味着教师在课堂教学中独占权力,学生也有课堂教学权力,学生课堂教学权力主要体现在其学的活动和过程中,其拥有和行使受教师课堂教学权力所支配。事实上备受非议的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方式其病根就在于教师的控制性太强,权力独占,学生由于缺乏课堂教学权力而丧失了成长发展的主体性。新课程改革基于学生主体发展的内在需要。在教师教学方式上提出了诸多创新,如合作性、探究性、自主创新性和体验性等教学方式,其目的就在于通过在课堂上对学生赋权,促进其主体性成长。鉴于教师课堂教学权力对学生课堂教学权力的支配性,教师要贯彻新课程改革的精神,就必须在教学方式的具体使用中使课堂教学权力达到一种平衡状态。唯其如此,才能既保证课堂教学的有序和顺利进行,又能充分满足学生主体性成长的`需求。具体要求如下:
  第一,在选择和使用教学方式时给学生赋权。目前基础课堂教学权力失衡的情况仍相当严重,教师权力过大、学生权力过小的局面非常不利于教学的开展和教学目标的实现。教学是师生交往互动的过程。学生课堂教学权力的有效行使是对教师课堂教学权力的有效补充,可以帮助教师收集教学信息,调控教学活动,避免教学的盲目。学生课堂教学权力过小则无法实现教学的良性互动,因此,教师必须采取措施使课堂教学权力协调平衡。结合当前实际,最迫切、有效的措施就是在课堂教学中为学生赋权。如在教学方式方面,教师应该给予学生建议、选择、反馈等权力,在行使教学方式时充分考虑学生的实际情况和学生的发展,调动学生在教学中的积极性和主动性,将学生从被动的接受者转化为主动的构建者。学生分享课堂教学权力不仅契合新课程改革的精神,而且符合课堂教学权力的双向互动的性质特点,不但不会损害教师课堂教学权力,反而会使教师课堂教学权力更加理性和科学,最终促进教师课堂教学权力的巩固和提高。
  第二,在教学方式中为学生赋权的原则是规范与自由、控制与自主的适当结合。在教学中,规范与自由、控制与自主仿佛是天生的矛盾。“反观整个课堂教学的发展历程,作为个体的学生和生活共同体的课堂共历巨变,二者之间持续断裂,各自的诉求得以充分展现——学生渴望自主,课堂需要控制;学生要求独立自主,课堂诉诸权力规范”。教师面对这样的矛盾往往无所适从,难以取舍。如果强调控制和规范,学生的主体性可能会受到压制;如果强调自主和自由,课堂教学则可能陷入无序和混乱。这显然都与教学的宗旨相悖。这种难以取舍的矛盾是造成当前课堂教学权力失衡的一大原因。对此,我们的建议是:教师在教学过程中,在采取和使用一定的教学方式时,明智的做法是弃非此即彼的价值取向,在规范与自由、控制与自主的碰撞中寻找一个结合点,使教学在有序和规范中促进学生的主体性发展。为此,教师必须做到以下几点:首先,以促进学生发展为旨归。坚持学生的发展可以使教师在选择和使用教学方式时保持教师的良知和专业工作者的理性,从而避免个人好恶等因素而导致的主观随意甚至是控制、压服等教学方式的选择和使用。其次,以发挥学生的主体性为导向。教师教学方式的选择和使用必须要得到学生的积极回应,必须要促进学生主观能动性的发挥和富有个性的成长发展。再次,教学方式的选择和使用必须综合考虑各方面因素。教学方式的选择和使用是一项非常复杂的工作,受很多因素的影响和制约,如教师自身情况、课程、学科特点、学生情况、学校班级文化及教学方式本身特点等因素。如果考虑不全面甚至只是单方面考虑,教学方式行使的过程中就极可能出现规范与自由、控制与自主等矛盾对立、激烈冲突的局面,这样,教师课堂教学权力的行使非但不能促进学生的成长发展,反而会成为其成长发展的绊脚石。
  
  参考文献:
  [1]吴康宁,等,课堂教学的学研究[J],教育研究,1997(2)
  [2]中国社会科学院研究所词典编辑室,现代词典:第5版[K],北京:商务印书馆,2005
  [3]李松林,控制与自主——课堂教学的权力品性研究[J],教育学报。2006(6)

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