生物化学论文格式
导语：生物化学是指用化学的方法和理论研究生命的化学分支学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。生物化学论文格式是怎么样的呢？下面由小编为大家整理的生物化学论文，希望可以帮助到大家！
生物化学论文一
摘要：根据高职院校应用型人才培养要求，结合临床检验岗位人才需求，分析医学检验技术专业生物化学教学中存在的问题，通过优化教学内容、改革教学方法及考核方式提高医学检验技术专业生物化学课程教学效果。
关键词：高职；医学检验技术；生物化学
医学检验技术专业是基于基础医学和临床医学之间的学科，医学检验在医疗工作中发挥着越来越重要的作用[1]。医学检验技术专业人才培养目标是“具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论和技能，能在各层次医院、血站、疾病预防控制中心、检验检疫部门从事检验工作的高级应用型人才”。生物化学是医学检验技术专业必修的基础课程，涉及内容多，概念抽象。随着生命科学研究和医学研究的快速发展，生物化学在临床医学领域中的应用变得越来越广泛，尤其是生物化学在临床检验中的作用不可小视[2]。高职院校学生基础知识不牢固，理解能力较差，教学中存在很多问题。因此，如何提高教学质量，取得好的教学效果值得思考。
1存在的问题
1.1理论教学课时少
相对于护理专业而言，虽然医学检验技术专业的生物化学一周多一节课，但还是不够用。生物化学作为专业基础课，从三大营养物质代谢，到基因表达，知识量很大。如果一节课讲太多内容，学生接受起来很困难，时间一长，容易产生逆反心理。
1.2实验课时少，内容陈旧
生物化学课时少，理论教学都不够用，能分到实验课的课时就更少了。随着医学的发展，临床检验项目越来越多，越来越细化。对于医学检验技术专业学生来说，如果在校不通过实验练习动手能力，不增强实验技能，以后很难满足工作需要。然而，实验教学内容更新缓慢，实验操作过于简单，与临床检验中涉及的生物化学应用存在一定差距。
1.3学生不重视
由于生物化学教学时数少，有些学校甚至把其列为考查课程，容易使学生忽视该课程的重要性。医学检验技术专业学生没有接触过临床，不了解生物化学和临床检验的关系，没有真正认识到生物化学在临床检验领域的重要性及应用性。学生的不重视及学时安排的不合理，导致生物化学教学工作开展起来比较困难。
2教学内容优化
生命科学和医学研究领域的迅速发展，使生物化学在临床检验中的应用变得更为广泛，加强医学检验技术专业学生对生物化学知识的学习就显得极为重要。从生物化学在临床检验中的应用来看，生物化学理论和实验教学内容必须改革。教师应拓宽知识面，教学中增加生物化学与医学实践的联系，介绍生物化学在医学检验领域应用的实例，激发学生学习兴趣，把复杂的理论与临床实际结合起来，引导学生学习，激发其学习动力。实验内容也要跟上临床应用，不能因为要培养学生动手能力，而一味采用传统检测方法。如血清中丙氨酸氨基转移酶（ALT）活性的测定一直采用传统的赖氏法，学生在校学习的也是此种方法，而近年来临床上通常使用速率法来测定，此种方法的优点是检测速度快，检测结果准确，能够同时检测大批标本，节省试剂，节省人力，是目前临床检测丙氨酸氨基转移酶的主要方法。由于学校开展的生物化学实验与临床检验应用存在一定偏差，学生在工作中遇到此类问题后，容易产生消极情绪。因此，要优化生物化学实验内容，加强与临床检验的联系，提高学生学习技能，规范操作环节，真正做到授人以渔。医学检验技术专业学生还需要学习和掌握基本的生物化学检验仪器操作方法，如显微镜，基因检测仪，PCR仪，细胞筛选仪器，气相、液相色谱仪，电泳仪等。对于成绩较好的学生，教师可以对其创新实验能力进行重点培养，要求学生自己设计实验，教师进行指导和点评，引导学生进行科学研究，培养学生实验技能[3]。
3教学方法改革
生物化学课程较枯燥，不像解剖学、生理学有很多的图片供学生学习，大篇幅的文字讲述容易让学生提不起精神，久而久之产生厌学情绪。要培养学生学习兴趣，调动学生积极性，对于一些内容相对简单的单元，可以采取学生自学后讨论，教师再总结的方式，做到理论与实验教学相结合，既能培养学生动手能力又能巩固理论知识，在一定程度上提高学生观察能力、分析解决问题能力。对于一些内容较复杂难懂的单元，如分子生物学部分基因表达调控过程以及一些学生难以理解的分子生物学技术（PCR、重组DNA技术、核酸技术、细胞信号转导与癌基因等）尽量使用多媒体、动画等教学手段进行演示[4]，将课堂教学生动化，使学生形成形象具体的感性认识，提高学习效率[5]。
4考核方式改革
医学检验技术专业学生如果动手能力不强，就只能在参加工作后重新开始学习，常导致用人单位不满。大多数高职院校生物化学期末考核以试卷成绩为主。学生为了取得一个较高的分数，临近期末时，对知识点死记硬背，为了考试而考试，考试结束后，所学知识全忘了，导致学习专业课涉及的生物化学知识时，前后联系不起来。因此，要加强实验技能考核，提高实验考核比例，引起学生重视，在锻炼技能的同时巩固理论知识。同时，加强过程性考核。总成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩综合评定[6]。由于学生学习积极性较差，利用过程性考核，也可以督促其学习记忆。
参考文献：
[1]王小梅.医学检验技术专业《医学微生物学》教学方法的探索[J].科教导刊，2016（4）：63.
[2]刘岩岩.医学院校生物化学课程教学改革的初步探讨[J].科教文汇，2016（6）：49-51.
[3]侯新东，葛台明，盛桂莲，等.生物化学教学改革的研究与实践[J].高师理科学刊，2012，32（1）：104-107.
[4]张璐.对提高“生物化学”教学效果的探讨[J].教育教学论坛，2012，（1）：103-104.
[5]胡红柳.医学生物化学教学方法创新与改革[J].现代职业教育，2016，（7）：56.
[6]韩丽红，杨文杰.基于自主学习能力培养的医学生物化学过程性考核方案的探索与实施[J].高校医学教学研究，2015，5（4）：58－61
生物化学论文二
摘要：为了不断提升运动生物化学课程的教学质量，文章从教学内容、教学方法、实验教学、教学评价等四个方面分析了体育院校运动生物化学课程教学现状，通过理论分析和实践调查，探索运动生物化学课程教学的改革思路。
关键词：运动生物化学；体育院校；教学改革
运动生物化学课程不仅是高等体育院校的重要基础理论课程，也是一门实验性极强的学科[1]。由于该课程理论性强、内容抽象，传统的教学方式已经不能适应该课程的教学需要，只有对运动生物化学课程的教学要素进行改革和完善，才能有效提升该课程的教学质量。
一、体育院校运动生物化学课程教学现状
（一）教学内容
目前，高等院校使用的《运动生物化学》教材，在知识体系方面系统、全面，但在教学重点、次序设计方面仍存在问题。教材内容过于庞杂，重点不突出。课程内容更新慢，对相关的生物化学知识未能及时更新。
（二）教学方法
长期以来，运动生物化学课程仍采用传统的教学方法，课堂教学效率低下。此外，多媒体作为现代教学改革的`重要辅助工具虽然得到了普及，但囿于课件质量、使用方式等方面的原因，致使运动生物化学课程的多媒体教学存在课件知识老化、教师过分依赖多媒体等问题，不利于师生间的交流。
（三）实验教学
新世纪以来，生物化学界的理论和技术研究不断进步，而让学生掌握这些新的理论和技术必然需要大量的实验教学。但是，该课程的实验教学仍被传统的实验教学模式所束缚，实验内容陈旧单调，实验教学模式单一。在实验教学中，教师处于主导地位，学生只能被动地模仿和接受，学生的独立思考能力及实际操作能力难以得到提高[2]。
（四）教学评价
运动生物化学的实验性和实践性对教学评价提出了更高的要求，但是，大多数高校仍将考试，特别是笔试作为主要的教学评价手段。而考试手段也存在诸多问题，各体育院系倾向于“典型知识点考试”，以教材中的主要知识点为核心，考查学生的学习状况，不利于新时期运动生物化学教学评价的实施。
二、运动生物化学课程教学的改革措施
（一）改革教学内容
高校是培养创新型人才的主阵地，因此，运动生物化学课程要与时俱进，不断更新教学内容，使教学内容紧跟研究方向和时代特征，结合大学生的生活实际进行改革。教学内容改革要秉承“以人为本”的教育理念，结合体育院系不同专业的实际需求更新教学内容。另外，教师在教授理论知识的同时，要结合学生的生活实际，通过理论联系实际的系统化学习，使抽象、复杂的理论知识变得简单化、趣味化。
（二）在化学实验教学中采用分类教学模式
针对当前体育院系运动生物化学课程实验教学存在的实际问题，教师可在实验教学中采用分类教学模式。结合课程特点和学生的实际情况，将实验教学分为四类：一是基础性实验教学，主要让学生在教师的指导下学会使用各种实验仪器，掌握常用的实验技术和方法。二是综合型设计实验教学，指导学生通过运用所学知识，设计、开展相关实验，提升学生分析和解决实际问题的能力。三是研究性实验，引导学生参与探索性实验，激发其设计、组织等综合能力。四是开放性实验，让学生参与开放性和独立性更强的实验，培养其创新能力。此外，要进一步加大实验教学课时的比例，充分发挥实验教学在学生能力培育方面的作用。
（三）灵活运用多媒体教学技术
首先，教师要强化计算机技能训练，掌握先进的教学课件制作技术，将抽象的原理和概念以直观、形象的方式呈现给学生[3]。其次，在多媒体课件制作过程中避免文档化倾向，综合利用图片、动画、声音等多种媒介形态，制作声画并茂，符合本课程要求的精品课件。最后，教师要将课件有效用于课堂教学，使其与课堂教学的内容和形式、空间和时间有机结合，体现出多媒体教学的优越性。
（四）改革评价内容与评价方法
在教学评价改革方面，首先，合理设计考试内容，不仅要考查学生的基础知识，还要考查学生的课外实践知识，必要时将考试分为理论性考试和实验性考试，突出对学生能力的考查。其次，采用多方位、多角度的学生评价模式。将考试评价和日常评价相结合，将日常评价拓展到小组活动、社会调查、社团互动等方面，对学生作出客观、科学的评价。
三、结语
运动生物化学课程是体育院校的基础性课程，其教学水平的高低直接影响到学生的基本素质。体育院校教师在进行运动生物化学课程教学时，要结合课程特点和学生需求，实施有效的教学改革措施，不断提升该课程的教学质量。
参考文献：
[1]李丽.高等院校运动生物化学教学探讨[J].当代体育科技,2014(20):13-14.
[2]伍淑凤,翁锡全,林文弢.浅谈体育院校运动生物化学实验教学改革[J].实验室研究与探索,2014(7):236-239.
[3]卢森林,吴丽华.运动生物化学多媒体课件教学存在的缺陷与对策[J].职教论坛,2011(35):67-68,70.
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