数学活动中幼儿思维能力的培养论文提纲
4、引导知识的迁移，挖掘思维的深度。
幼儿认识了基本概念和规律，我们要让幼儿把这种知识运用到实践中去，也就是说，要把静态的、平面的知识，变成一种动态的、立体的思维方式和解决问题的能力，使幼儿的认知能融会贯通，学以致用：一方面，把这一类数学问题迁移到另一类数学问题。如比较皮球、乒乓球、玻璃球之间存在着传递关系，皮球大于乒乓球，乒乓球大于玻璃球，那么，皮球一定大于玻璃球，迁移到数之间的关系，3大于2大于1，那么3大于1；另一方面，从数学问题迁移到生活中的问题：妞妞家比力力家离幼儿园远，力力家比玲玲家离幼儿园远，那么妞妞家一定比玲玲家离幼儿园远。
数学来源于生活实践，也应用于生活实践。前苏联革命家、教育家加里宁说过：“数学是思维的体操。”在数学活动中，教师应从激发幼儿兴趣入手，把握住幼儿学习的心理特点，帮助幼儿建立数学知识结构间的联系，通过灵活多样的体验活动，扩大幼儿的思维角度，唤起幼儿的想象，才能激发创造性的思维的火花，为幼儿插上创造的翅膀。