法律文书运用多媒体教学是教学方法的创新
[摘要]法律文书运用多媒体教学是教学方法的创新，能取得比传统教学方法更好的效果，由此要求教师实现从“专业型”转变为“一专多能型”。但是，多媒体教学也有其局限性，只有将现代教育技术与传统教学手段结合起来，才能实现教育教学的最优化。
多媒体技术是以计算机为中心对文字、图片、声音、动画、视频信息等媒体进行组织、加工、处理、传输和播放的一种技术，可提供形象直观的交互式学习环境，提供图、文、声、像并茂的多重感官综合刺激，还能按照超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，因而对学生认知结构的形成与发展十分有利。法律文书写作运用多媒体教学，是教学改革的一项重要内容，弥补了传统课堂教学的不足;同时，运用多媒体教学是现代教师的素质要求;不过，我们也应认识到，多媒体教学也有其局限性，只有将现代教育技术与传统教学手段结合起来，才能实现教育教学的最优化。
一、多媒体教学是教学方法的创新运用多媒体技术教学，可以把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，可以在保证教学质量的前提下，提高信息传送量，化解教学难点，优化教学效果。对于法律文书写作，其作用具体表现在:
(一)运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强对知识的认识和理解力。心理学研究表明，从听觉获得的知识，能记忆20%;从视觉获得的知识，能记忆30%;如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容50%。多媒体教育正是以计算机为中心，提供了声音、图像、文字、动画等信息形式，在教育过程中形成了多重感官刺激，因而有利于学生集中注意力，使多种感官协同活动，激发求知欲和创造欲，增强对知识的认识和理解力。例如讲授“通缉令”时，第一步，通过实物投影器，将石家庄特大爆炸案的罪犯靳如超的照片投影出来，然后简单介绍案情，说明通缉令在破获石家庄特大爆炸案中所起的重要作用;之后，首先让学生仔细观察，找出靳如超的相貌特征，然后展示公安部通缉靳如超的A级《通缉令》，通过阅读、讲解该文，让学生对此文种先有感性认识;第二步，再用几Werl、oint将通缉令的定义、作用、格式和内容等一一演示，由此将对通缉令的感性认识上升为理性认识;第三步，展示有错误的例文，讲解写作要求，尤其是语言上应该注意确切词语同模糊词语的结合使用等等。通过多媒体这样讲授知识，集声、文、图像于一体，重点、难点突出，令学生注意力高度集中，课堂气氛热烈，从而在轻松的气氛中获得印象深刻的教学信息，也很好地掌握了通缉令的重点—体貌特征的说明。
(二)运用多嫌体教学可以提供大容量的教学信息资源，深化教学内容。法律文书写作属于边缘性学科，涉及法学、公安学、写作学、修辞学等，一篇法律文书就综合应用了多种学科的知识，应用多媒体教学，在计算机上可以超文本链接相关知识，极大地丰富教学内容，使学生温故知新，融会贯通，开阔知识领域。还有，以往使用教学资料，例句、例文片段不是在黑板上板书就是读出来，长一点的例文、范文只得另行印刷，因受课时限制，只能举一、二例，运用多媒体教学，则以文、图、声等多种信道来呈现资料、现象、观念和思想，多元化的信息展示方式，方便教师从不同角度将问题讲深讲透，使知识的`传授既有广度又有深度，学生在单位时间内获取的信息量也大大增强。
(三)运用多媒体教学可以提供多种直观感性材料，一方面使重点、难点、易错之处直观化、具体化和简单化，使学生深刻理解较抽象和较复杂的知识。例如，对“案件事实的叙述要详略得当”这个老生长谈而又常常被学生所忽略的问题，就可以先演示有毛病的例文让学生讨论，找出错误之处，然后再综合归纳修改意见，演示修改后的范文，这比光讲抽象的道理或只是口头修改的教学方法，教学效果要好得多。而另一方面则有助于学生从大量感性材料中概括出规律性的东西;有助于学生对同类事物进行分析比较，从而了解该事物与其他事物的区别与联系，使之掌握本质特征11’妈，)。总之，运用多媒体教学有助于通过比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化，把所学知识真正运用于实际之中。