本科生英语专业论文写作
二、由毕业论文写作看创新能力的培养问卷结果表明，毕业论文在培养学生的创新能力方面的作用不尽如人意，一定程度上说明学生的创新能力培养现状不容乐观。透过毕业论文写作，不难发现英语专业学生在创新能力培养方面存在以下主要问题：
（一）对“创新”的认识存在偏差或误区问卷中针对“有独特的个人见解”的分歧说明，教师和学生对本科层面的“创新”的认识存在偏差或误区。针对毕业论文常见的“创新”要求（即“有独特见解”或“有一定应用价值”），仁者见仁，智者见智。“导师们头脑中的‘创新’主要指突破某一问题的前沿，发现前人之未发现，将人类的认识向前推进的成果；而学生们头脑中的‘创新’主要是指这种想法是我自己的，我未搬用现成的东西”［2］。那么，“创新”对英语专业本科生来说到底意味着什么？“我们认为学习创新关注更多的是创新过程。这种创新只是相对于学生个体已有的知识和能力而言的。实践创新关注更多的是创新结果。这种创新是相对于全人类的文明历史而言的。文科不同于理科，文科创新更需要厚积薄发，我们要求学生更多的是学习创新。只要他们能对自己未知的领域产生浓厚的兴趣和好奇心，通过创造性的思维对已有的知识提出疑问进行批评撰写文章，他们就是在学习创新”［3］。笔者比较认同文秋芳的观点，对英语专业学生来说，应侧重“学习创新”和“创新过程”。对“创新”的定位明确了，认识统一了，创新能力的培养才不至于走入误区。
（二）对创新能力的培养重视不够尽管一半以上的教师和学生认为毕业论文能有效考察学生的综合能力，但同时也要看到，21.8%的教师认为毕业论文在创新能力培养方面的作用不大或没有什么作用，更有甚者，26.6%的教师认为毕业论文可有可无或完全没有必要。与此同时，毕业论文让54.9%的学生感到无奈，13.3%的学生认为毕业论文对创新能力的培养作用不大或没有什么作用，32.9%的学生认为毕业论文“可有可无”或“完全没有必要”。而《大纲》指出，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”。针对这么一个“重要方式”，持部分否定或完全否定态度的师生所占比例不小，不难看出创新能力的培养没有得到应有的重视。
（三）学生创新营养缺乏，创新能力不足毕业论文中比较集中的问题（学生语言功底差、把握论文框架的能力有限、逻辑思维能力不强、敲定论文选题的能力差）及教师为学生提供帮助较多的方面（审阅提纲和框架结构、敲定选题、查找语言问题）表明一部分毕业生毕业论文写作独立性较差，创新营养缺乏，研究能力和创新能力不足。这一问题应引起我们的高度重视。
（四）教学模式满足不了创新能力培养的要求根据问卷调查结果，制约外语专业学生研究能力和创新能力发展的主要因素依次是教学模式、学校的研究氛围、教学内容、教师的引导等。显然，教学模式在创新能力的培养方面起着关键作用，教学模式的改革势在必行。
三、英语专业学生创新能力培养建议创新性人才的核心素质是创新精神和创新能力，创新能力的培养是个系统工程。南京大学外国语学院副院长朱刚教授认为“由于本科阶段鲜有机会锻炼发现问题解决问题的能力，没有初步形成科研意识，养成思考习惯，没有学到科研方法、步骤、要求的基本知识，不得不在研究生阶段进行补课，费时费力”［4］。“而在竞争日益激烈的社会里，那种没有思想，没有见解的‘空心人’，难有立足之地，所以提高思维能力和创新能力，已成为当务之急”。另外，文秋芳、周燕的研究初步结论是“外语专业的学习特点使学生的思维发展受到很大制约，须要引起密切关注和认真研究”［6］。一句话，英语专业学生创新能力的培养方案亟待改革。笔者认为应从以下几个方面加强创新能力的培养。