本科生英语专业论文写作
（一）更新教育理念，浓郁创新意识，搭建创新平台首先，要更新外语教育理念，把学生分析问题和创新能力的培养放在重要位置，坚持这一原则不动摇，努力克服多年来教学工作中的这一薄弱环节和长期困扰外语专业的难题。无论是研究性大学，还是教学型大学，都应重视英语专业学生创新能力的'培养。其次，要强化外语教育管理者和外语教师的创新意识。只有外语教育管理者的创新意识强了，才能制定出科学的创新能力培养目标和计划；只有外语教师的创新意识提高了，创新教学才能得以落实，学生的创新意识才能得到激发，创新精神和创新能力才能得到有效培养。另外，我们还要积极搭建多元创新平台，根据具体的人才培养性质、目标量体裁衣，搭建不同层次、不同类型的创新平台，为创新能力的培养提供必要的载体。
（二）改革传统教学模式，不拘一格培养学生的创新能力文秋芳认为每门课程的要求应该考虑两个方面：语言与学习能力。语言又分为三个板块：（1）语言技能与知识；（2）文化知识；（3）思维能力与思维品质。这三个模块的设立基于语言的三大功能：交际功能、信息功能和思维功能。“过去的英语教学过分强调了语言的交际功能，而语言所传递文化知识的丰富性、深刻性及高层次思维功能没有得到充分重视。”［7］因此，在日常教学中，不仅要传授语言技能与知识、文化知识，还要重视学生思维能力与思维品质的培养。这就要求我们积极探索新路子，并学习借鉴国外的教育模式，不拘一格培养创新能力。首先，要把创新能力的培养渗透到英语专业基础阶段（一二年级）、高年级阶段（三四年级）的英语课程（包括专业技能课、专业知识课和相关专业知识课）教学中和各实践教学环节中。其次，倡导研究性教学和研究性学习，尊重学生独到的个人见解，鼓励学生张扬个性，使研究性学习成为一种时尚。一方面，采用发现式、研究式、开放式、合作式等教学模式，课堂上多组织讨论或辩论，激发学生思维，提高学生的逻辑思维能力；另一方面，强化课程论文制，坚持学期论文制，经常安排学生撰写小型研究性论文，逐渐提高学生的研究性学习能力。
（三）调整课程设置，加强创新能力的培养《大纲》指出“在开设新课和改造现有课程的过程中，重点摸索如何培养学生的语言实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。”为有效培养学生的思维能力和创新能力，可开设创新教育专题指导课、研究方法指导课、英语课程论文和学期论文写作指导课，增设哲学、逻辑学等课程，加强研究方法指导，传授创新性思维策略，启迪思维，培养学生的创新精神及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）丰富第二课堂活动，增强研究意识，激发研究兴趣《大纲》指出“课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教学工作的一个组成部分和教师工作的一部分。教师应对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织，加强计划性。”鉴于此，我们不妨有计划组织以下课外学习研究活动或实践活动：（1）在学生中组建研究小组，定期开展合作学习和研究。各小组在老师的指导下，协作完成研究课题；（2）从低年级给学生指定指导教师，让学生跟踪、协助指导老师的科研工作，为学生提供更多的锻炼自身研究能力的机会。（3）增加实践教学环节，举办各类面向全体学生的竞赛及创新实践活动等（例如大学生科技创新活动）。（4）定期组织专题学术讲座和论坛，为学生提供更多的参加学术交流的机会，培养他们的创新意识。
（五）优化学生考核评价体系围绕创新能力的培养做文章，把创新能力的培养作为“硬”指标规定下来，使创新能力的考核在学生考核评价体系中真正占有一席之地。并尽可能量化考核指标，避免对创新能力要求的随意性和模糊性。例如，把课程论文、学期论文、课外各类实践、研究、创新活动的考核纳入整个考核评价体系。这么做，一方面可以提高考核评价体系的综合性和科学性，同时也有助于端正学生学习态度，增进研究和创新意识，培养独立研究能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养大学生的创新能力，是我国高等教育改革的核心，也是建设创新型国家的关键。外语类学生创新能力的培养不容忽视。创新能力的培养需要政策的导向，需要一定的支撑平台。具体搭建什么样的创新平台，如何搭建，谁来负责，如何确保大多数学生从中受益？这有赖于整个外语教育体系的改革和广大外语教师的共同努力。创新英语教育势在必行，创新能力的培养任重而道远。