开放教育会计本科毕业论文写作中存在的问题
3、自主学习环节开放教育的基本特征是以学员自主学习为主。建构主义理论认为,只有当学员在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时,其学习才是自主的。自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程。假如学员没有内在的学习需求,缺乏强烈的学习动机,就难以有效地进行自身知识系统的建构,难以有效地实现学习目标。由于开放教育的对象主要是在职人员,他们在学习动机上带有明显的功利性,学习的兴奋点往往集中在所学知识是否对考试“有效”上。所谓“有效”,即考试通过、拿到学分。对于占5个学分的毕业论文,因为在最后一个学期布置,学员误认为跟其他课程一样,考试前突击一下就能通过。学员思想上没有准备,就不会产生积极的学习动机,只能被动地应付。
4、形成性环节形成性环节主要指每门课必须要做的课程作业。每一门课布置四至六次作业,学员做完作业经辅导教师的批阅给出形成性考核成绩,占考试合成成绩的20%至50%不等。形成性作业有名词解释、单选、多选、简答、计算题等题型,主要也是围绕考试而设计的,与学员写作能力的提高联系不紧密。目前的形成性作业学员可通过翻阅教材或者直接从网上得到答案,相当多的学员甚至抄袭其他同学的作业。形成性作业对学员思维能力的发展没有多大意义,当然也谈不上对毕业论文写作具有促进意义。
5、实践环节实践环节是开放教育会计本科教学中最薄弱的一个环节。会计本科的集中社会实践由佛思特公司开发的会计模拟实验软件所代替。该软件严格按照财政部2001年颁布的《企业会计制度》和《会计基础工作规范》,设计了一个生产型上市企业12月份的经济业务,要求学员掌握从原始凭证的填制到会计报表的编制整个会计处理流程。会计模拟软件的内容虽然丰富,但也存在两个问题。一是该软件的内容基本上是会计专科《中级财务会计》的知识,对于本科所学内容(如《高级财务会计》中的企业合并会计处理、融资租赁等)涉及很少,本科知识的应用无从体现。二是模拟软件设计得再完美,也不能真实反映现实生活中错综复杂的经济业务,对每位学员尤其是没有从事会计工作的学员,实践指导意义不大。从目前的现状看,因种种条件制约,许多办学单位其实没有开展像样的社会实践。学员没有经过“实践”,直接上升到“理论”,成为毕业论文撰写中的普遍现象。导致的结果是论文的内容空洞无新意,仅仅是抽象理论的“堆砌”。可见,没有经过专业实践环节的严格训练,要学员发现问题,分析问题,提高解决问题的能力,实际上是不现实的。
三、完善开放教育会计本科教学的对策要想改变会计本科毕业论文目前的现状,提高毕业论文的.质量,就要从源头上对会计本科教学的全过程进行改革。
1、加强入学教育入学教育是学员在开始正式学习之前的一项准备性活动,这是开放教育教学服务的一个必要环节,起到一个“导学”的作用。开放教育是一种全新的教学模式,它跟“以教师为中心”、“课堂面授为主”的传统封闭式教学模式不同,在教学理念、教学手段、教学形式和学习方法等方面都发生了很大的变化。要使学习者对此尽快有所了解,为入学后的学习奠定基础,就必须对他们进行入学教育,“引”其入门。在入学教育中,要把毕业论文的写作作为一项重要内容加以强调,还可以结合专业培养目标告诉学员:毕业论文的写作最能反映一个人的知识根底、理论修养、创新能力和文字功夫,是一个人的素质和能力在较高层次上的综合体现,因此必须重视这项“大作业”。如果学员一开始就接受这种教育,思想上就会高度地重视它。无论是在自主性学习中,还是在课程教学中,都会有意识地与毕业论文联系起来。
2、建立毕业论文写作指导网页在毕业论文的写作指导过程中,我们可以通过建立毕业论文写作指导网页,提高学员的自主学习能力。网页可以考虑设置论文写作动态、优秀论文展示、论文选题集锦、写作方法漫谈、参考文献荟萃、师生交流互动等栏目。尤其是师生交流互动栏目,学员可以随时与论文指导教师进行交流,不受时间地点的限制,解决学员工学的矛盾,还可以向其他教师探讨问题。