培养商务英语的写作能力学习论文（精选7篇）
在学习和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你写论文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的培养商务英语的写作能力学习论文，希望对大家有所帮助。
培养商务英语的写作能力学习论文 篇1
摘要：
商务英语写作是国际商务、国际贸易、国际金融、国际营销、专门用途英语、商务英语等专业的一门语言技能课程。作为商务英语技能培养的一项重要课程，其教学目标是使学生在商务环境中能够用英语有效地进行商务书面沟通，完成各种商务交际活动，达到商务交际目的。本文将从商务英语的教学内容入手，简要分析商务英语的写作。
关键词：
商务英语;写作
1.引言：
现代社会生活领域的话语实践呈现“体裁化”趋势，尤其是在学术和职业领域中，体裁运用成为职业人士的生存方式。体裁既是职业沟通行为的类型，也是职业沟通的过程和产品。体裁能力已成为商业人士生存能力的核心部分。本教材旨在培养学习者对商务体裁的理解、生成和运用的能力。商务写作教学源自国际商务活动对商务沟通能力的需要，必须以真实商务沟通中的语篇写作任务为课程内容设计基础，并且要采用最能够有效指导商务沟通任务完成的教学理念。教材设计理念应当从语言学、传播学、语言教学与教育学等多学科研究视角展开。从原则出发，突出商业写作的特点，强调简明完整、清楚正确的写作风格和原则。在培养学生分析和判断能力的同时，启发学生思考和创造。书中介绍了商务信函的结构和特点，提供各类信函的常用句型与表达方式，并通过正反两方面的实例说明每种信函的写作原则与注意事项。涵盖多种商务信函的写作，包括投诉、索赔、销售函、邀请函、感谢信、备忘录、会议记录、简历、申请函、意向书、报告、调查问卷等。配有丰富的练习，帮助学生全面提高商务英语写作能力与沟通技巧。商务英语是一种特殊用途英语，它比一般的英语专业具有更强的专业性，它要求写作者不仅要具备英语语言的基础知识，还要熟悉商贸知识，能自如运用英语从事商务活动。商务英语有不同体裁之分，比如业务往来信函、商务报告、建议、备忘录等，对商务英语的写作也有不同要求，英语作为一种自然语言，主要表现在谴词造句、修辞手段、语篇结构上。商务英语从语言载体的角度来讲，是商务环境中应用的英语，它属于专门用途英语(ESP)的一种。商务英语教学重点在商务环境。商务英语写作是其中的重要组成部分，商务英语写作的目的不仅要使读者明白，更重要的是让读者对你的产品感兴趣，愿意与你建立业务联系，这才是商务英语其重要特点。在商务活动中，除了每天语言上的沟通，很多时候我们的交流是通过邮件等书写的方式来与你的上司沟通，因此撰写邮件是白领工作者必须具备的业务技巧。相信几个月前的Ｒebecca邮件事件到现在都是记忆深刻，那两封英文原件在当时也可谓炙手可热。这期当然不是来判断邮件的正确与否，我们来学习一些用英文写商务邮件的要点。怎样顺畅地通过邮件来与上司沟通，尽可能的避免不必要的误解。希望这些对你今后无论是写工作报告还是提案，或是备忘录都有所启发。在国际商务业务中，一封得体的信函如同商务中得体的着装，从外可以看到内，规范、优美的书信语言能够有效增进客户。
2.如何培养基础英语写作能力
转变英语学习观念，培养基础英语写作能力是提高商务英语写作能力的基础和关键。为此，必须抓好以下三个环节：①不断通过写作练习培养英语语法的应用能力，重视掌握有关词汇的用法，以便能运切实用有关语法和词汇去写作。这是英语写作的基础。不仅要记住语法规则，更重要的是要通过做各种各样的写作练习，以达到在写作中能正确运用有关语法规则。要记住英语单词的汉语意思，更重要的是要通过阅读在上下文中准确掌握英语单词的用法。单词的用法(主要是实词的用法)主要包括：单词的确切意思－包括其情感意义、文体色彩等;它与有关同义词或近义词的区别;它的习惯性搭配。这样，学习者才能在写作中避免那些尽管语法上没有什么错误、用词却有明显错误的现象。②通过大量阅读逐渐培养英语思维，并掌握一些写好句子的技巧，以便在把句子写正确的同时，不断培养用地道的英语把句子写好的能力。结合提高阅读能力，大量阅读各类题材的英语文章，有意识地逐渐培养英语思维，并把它用于写作。在阅读过程中要注意：不要死扣每句英语的汉语意思，而应着重获取作者所要传递的信息;对于相对简易的、与日常生活或所学专业有关的文章，应注意某些意思的英语表达方式，尤其要注意与汉语有明显不同的表达方式，注意其用词、词序、搭配等，以便将来写作时有效地模仿，使写出的句子地道化。掌握英语句子的写作技巧，恰当运用各种类型的句子。③了解一些英语段落、篇章的组织和写作知识。所写段落与篇章均要力求连贯(coherence)和衔接(cohesion)。篇章的用词和句式在文体上一般要保持一致(unity)。商务英语写作在修改阶段，力求句子简洁明了，段落清晰完整如上文所述。完成商务英语写作过程在商务写作中，还应注意所选词语的礼貌性，讲话要婉转客气。的第一阶段是写出高水平商务英语的前提。提高商务英语写作能力的关键是把握商务英语写作的三个基本原则－简洁、准确、完整以及商务活动应遵循的语用策略－礼貌、合作。总之，商务英语的文体决定了商务英语写作的基本原则;简洁－才能提高效益;准确－才能避免延误;完整－才能显示逻辑思考能力。由于教育背景和工作经历的不同而写作风格各异，但他共同遵循的写作宗旨是明晰扼要，其商务文稿要力求开门见山，扣住主题，思路清楚，层次分明，内容具体而完整。现代商业写作做到这些还远远不够。要走出写作风格的误区：一是避免使用套话。二是少用大词多用小词。用简单的言词交流思想，使人感到亲切，书面语向口语化过渡。然而写作的口语化并不意味着要用俚语或行话，因为它们的用法是有局限性的，很难用得恰到好处，弄不好让人感觉随意无礼，容易产生费解和误解。时代的发展变化促使语言更新由繁到简，这不免引起一些人的抱怨，他们认为这是“稀释”了英语。竞争如此激烈的社会，人们惜时如金，那个人会愿意听您咬文嚼字，仔细去揣模字里行间的文学色彩，欣赏书面语措词如何地道。由上可见，不同文体的英语语言有不同的使用标准、礼貌标准以及传达含义的约束化表达方式，只有了解和掌握现代商务英语词汇的文体特征和应遵循的要求，才能处理好对外业务往来中的各类商务写作，使相关业务顺利开展下去。
3.商务英语对于企业加强管理的重要性
企业管理中使用商务英语并不仅仅将其作为交流的语言媒介，同时还是对世界先进技术经验进行学习的途径。通过对商务英语的掌握，可以及时地阅览世界先进的杂志、书籍、报刊等内容，了解国际经济发展的最新动态以及国外的先进技术成果，同时可以了解国外的企业文化，对其管理理念以及管理方法进行学习，使企业更好地融入到国际市场中，适应全球化竞争的环境，提高企业的先进水平。企业管理中商务英语的参与，不但可以提高企业内部交流效率，同时还能优化企业的对外交流环境，使用商务英语可以拓宽企业在国际市场上的贸易范围。商务英语的使用可以增加企业的全球合作伙伴，企业可以更好地了解世界经济的发展情况，掌握国际贸易市场的最新信息。此外，商务英语的使用还能减少对外交流的摩擦，使国际贸易商谈更加顺利地进行。此外，商务英语还可以提高企业的形象，更好地在国际市场中宣传企业，使企业更具竞争力。商务英语写作课程需要国际商务和英语写作两方面的专业知识，跨学科性强。由于文体学把各种不同语体的写作作为自己研究的对象之一，因而能促进商务英语写作教学。正是基于这样的思考，本文从商务英语文体特征出发，论述了在商务英语写作教学中导入文体学理论和方法的必要性和适切性，并以商务信函写作教学为例阐述了通过比较内容相同但风格不一的文本进行商务英语写作教学的可行性和有效性。笔者曾用此法进行过商务英语写作教学并有所收获。当然，“条条大道通罗马”，用文体学的方法来教商务英语写作只是许多途径中的一种，它还有待于进一步探讨和完善。在企业管理中，商务英语主要用在语言交流、文字规章制度以及工作电函三个方面。与普通英语相比，商务英语的专业性更强，具体表现在用词以及语气上。在企业管理中融入商务英语，可以营造一个良好的工作氛围，使用者需要在表达观点时注重语气的礼貌以及用词的准确。在对他人提出工作建议或提供帮助支持时，需要使语言更加得体地表达出来，符合商务这一正式场合的要求。通过商务英语进行交流沟通，可以避免口语化语言造成的误解，通过委婉得体的语言错词，可以更加高效地解决企业管理中的一些问题。在以英语作为母语的国家中，经济发展水平普遍较高，这得益于在企业管理中的语言文化影响。同时，欧美等英语国家的企业管理水平与管理技巧非常值得我们学习，这些管理理念在商务英语中得到了保留。因此，在企业管理中融入商务英语，可以更好地吸收国外先进企业的管理理念，完善我国企业管理体制，进一步拉近我国企业与世界先进企业间的距离。与普通英语相比，商务英语在句式的完整性上要求更加严格，这是由商务英语的功能所决定的。虽然商务英语的简洁性使其语句中有着诸多的缩略词，但是在句式上则很少省略，有着严格的完整性。从商务英语的句式上看，陈述句的使用最为广泛。陈述句可以更好地表达出说话者想要表达的意思，在表达上有更高的准确性。由于商务环境的影响，商务英语中很少使用反问、疑问等句式，这些句式对语气的强调过强，不适合商务场合的使用。因此陈述句的使用给商务英语提出了句式完整的要求。只有完整的句子结构才能使得陈述句清晰准确地表达出其含义。另外，商务英语中常常会出现一些有着复杂结构以及多个层次的复合长句，这种表达方式对于句式的完整有着更高的要求，需要使用者提高注意。
4.结束语
企业管理中的语言要求严谨正式，在商务贸易活动中，商务英语虽然也有准确合理的要求，但是其主要使用范围是双方通过语言进行的交流，因此具有较强的灵活性与随意性，不论是语气还是结构都更接近口语。而企业管理中的商务英语则有所不同，对于严谨性的要求更高。企业管理中的商务英语主要用在公文与报告等书面文件中，因此在使用商务英语时需要注意语言结构的完整，同时要保证公文的格式以及信息结构完整清晰，达到商务公文的要求，使企业的管理更加规范。对于阅读和书写方面，其实这两个关联最大了，就好比我们中国的古话“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟!”平时多看一些英文书籍，看的多了自然就知道怎么写了，就好比我们当中有很多人喜欢武侠小说，所以有很多人的文才就很好，这是一个道理的，另一方面，平时多写一些英文的东西，对于阅读能力的也是大有益处的，我平时喜欢用英语写一些小随笔，而且我与我的朋友经常用英语聊天。这些都对英语的读写能力有很大的助益的!一定要记住一点，英语的读和写是相辅相成的。随着经济全球化的发展，国际贸易交流已经越来越频繁，商务英语的使用更是在争夺贸易市场中占据着举足轻重的位置。商务英语是国际商务环境中所使用的英语，文章就其在商务会议、贸易函电、商务询价、商务信函起草等多项商务活动书写中使用来浅谈商务英语写作的技巧。对于外贸来说，英语水平的高低直接影响着我们的工作，如何能够提高英语，几乎是所有外贸人共同关心的话题，我在这段时间里根据自己的英语学习，总结出一点学习方法，希望大家共同交流。运用国内外商务沟通的最新研究成果，从交际原则出发，突出商业写作的特点，强调简明完整、清楚正确的写作风格和原则。希望大家在今后的英语写作道路上能够顺利。
参考文献：
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培养商务英语的写作能力学习论文 篇2
一、商务英语专业核心能力
从商务英语专业典型工作任务分析和职业能力要求看，商务英语专业的核心能力为国际商务环境下的英语应用能力，要求学生具有较强的中英文交际能力，能较流利地、基本正确地使用两种语言开展商务活动;具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析、判断及信息处理能力;具有良好的综合运用语言及商务知识解决实际问题的能力，以及管理和组织协调能力;具有较强的人际沟通能力和一定的创造性思维能力和较强的创新意识。
二、高职商务英语专业学生核心能力
培养对策在专业核心能力培养过程中，商务英语专业的教师应秉承职业教育理念，从企业实际需要出发，结合学校现有办学资源和师资条件，对学生进行专业核心能力的培养和训练。
(一)依据典型工作任务确立符合核心能力培养需求的课程体系依据典型工作任务中的职业能力要求，设置专业课程，培养学生的专业核心能力，课程的设置应分为基础阶段和专业阶段，以培养学生的语言交际能力和国际商务活动处理能力为主。基础阶段的主要教学任务是打好语言基础，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，提高其实际运用语言的能力。专业阶段的主要教学任务是讲授从事国际商务一线业务工作所必需的基础理论知识，使学生熟悉相关业务活动的实际运作，培养其基本实际能力与操作技能。两个阶段始终突出培养学生使用英语处理国际商务业务的核心能力。
(二)建立符合专业核心能力培养要求的师资队伍师资是培养学生专业核心能力的根本，是培养学生专业核心能力的保障，商务英语专业应有稳定的、结构合理的师资队伍，专业教学团队由专任教师、兼职教师和实训室管理人员组成，专任教师要接受过职业教育教学法培训，具有相关行业从业经历或职业资格证书，具有捕捉行业领域新知识、新技术并将其应用于教学实践的能力;具有进行相关专业教学的科研能力。外聘兼职教师主要承担专业技能核心课程教学和实践教学任务，应具备本科及以上学历，从事相关岗位工作三年以上并具备中级及以上任职资格;每个教学实训室应配备不少于一名实训室管理人员。
(三)选取符合专业核心能力培养要求的高职商务英语教材高职商务英语专业的教材选取要从学生专业核心能力培养的角度出发，选取与典型工作任务中的职业能力要求相一致、符合学生实际工作所需的知识和技能的正式出版的高职高专教材，可以优先选用获得省部级以上奖项的教材或国家级规划教材。
(四)建立完善的实践教学体系实践教学体系的建立和完善是培养高职商务英语专业学生专业核心能力的关键，是商务英语专业核心能力培养的重要组成部分，在实践教学中，要把典型工作任务融入到实践教学中，利用校内实训基地、语音实训室、商务实训室等实训场所，让学生在仿真的商务情境中开展模拟专项和综合技能实训，并且，要保证实践教学的课时总数，通过增设英语角、英语俱乐部等形式为学生提供实践语言的机会。
(五)选取恰当的教学方法、手段与教学组织形式在培养学生核心能力过程中，要采用交际法、听说法、情景法等方法来培养学生的英语应用能力;用案例教学法、项目教学法、实地调研法等方法来构建学生的商务知识和技能;用任务驱动、项目导向、模拟软件实训法、顶岗实习等教学方法来培养学生的综合实践能力。应积极运用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建符合学生个性化学习和自主学习的教学模式，满足学生的不同需求;构建仿真的职业工作场景，培养学生的专业核心能力。
(六)推进考核方式、考核内容和成绩评价改革要通过改革考核方式推进商务英语专业核心能力培养，在考核内容上，要突出知识技能的应用。形成性评价与终结性评价应根据不同的课程，不同的学习阶段和不同的实践活动形式而有所不同，测试设计应具有科学性、客观性、开放性和可行性，这样才有助于提高学生使用英语处理国际商务业务的能力。商务英语专业学生核心能力的培养方法和途径是不断发展和深化的过程，商务英语专业课程体系的完善、师资水平的提高、教材的正确选择、实践教学体系的完善、教学方法的改革和评价方式的转变对学生核心能力的培养起着重要作用。
培养商务英语的写作能力学习论文 篇3
摘要：英语是语言，也是文化体系中合理元素的具体全面表达。客观来说，任何一种文化机制在进行具体的传播与应用时，都不能脱离其中所能具体应用与融入的文化思维。本文拟从差异性和内涵性视角来认知中西茶文化特点，通过对当前整个商务英语专业活动的实施状况进行解剖，结合时代发展背景下商务英语活动的实施机制，从而探究基于中西茶文化差异认知商务英语对跨文化交际能力的培养机制。
关键词：中西茶文化；内涵差异；商务英语；跨文化；交际能力；培养机制
客观来看，随着世界文化融合交流成熟度不断加强，茶文化的价值作用超越了社会大众的全面认知。当然，我们在具体实施茶文化交流活动时，应该理解这其实是基于文化认知前提背景下所给予的具体理念认知。而想要做好茶文化交流传播工作的有效开展，就必须对整个茶文化理念的应用环境进行深度解析，通过对其进行合理改造，并且使其融入到整个商务英语教学机制之中，从而实现学生跨文化交际能力的最佳培养。
1、从差异性和内涵性视角来认知中西茶文化特点
文化是国家社会发展过程中的灵魂所在，也是社会发展的根基与前提，实践证明，任何一种文明的发展，背后都是文化成熟发展所具体推动的。在文化机制成熟构建时，不仅仅要从文化的基础理念及内涵认知出发，同时也要深度成熟认知文化交流与文化传播活动的开展诉求。因此，任何一种文化理念在进行具体传播时，都不能脱离文化的层次性和多样化。当然，成熟认知文化传播活动开展的价值诉求，恰恰也是我国文化发展的重要表现。文化是什么？文化应该是一种稳定的状态，也是基于共同情感理念前提下的认知，文化发展的过程，是民族自信逐渐建立的过程，也是社会文明成熟发展到一定阶段之后的重要展现。文化大繁荣背后，一定是社会共同认知发展的必然结果。结合我国文化体系的发展状况，以及整个茶文化机制的形成背景看，茶文化来源于我国传统文化以及社会大众自身的生活习惯。所以，茶文化与社会大众的市场生活之间有着重要关联。所以，在进行文化传播与交流时，茶文化体系有着深厚价值和成熟应用，无论是茶文化的具体内涵，还是茶文化中所具有的包容性，都是对文化理念和文化应用价值的深度分析。而在茶文化交流传播活动中，想要实现其中文化元素的精准传递，就必须结合文化传播与应用的氛围与环境特点，通过深度融入和全面分析，才能为我们了解茶文化提供重要支撑。当然，随着我们对茶及茶文化的价值认知不断成熟，如今整个茶文化内涵实现了深度交流。当然，整个茶文化交流过程中，离不开文化元素的深度融合，同时也需要通过在对交流机制进行深度认知的基础上，结合合理教学策略和方法的有效制定与融入，从而实现整个文化机制的精准有效传递。而中西茶文化之间的交流与对比，不仅仅是一种文化理念的阐述，更是一种价值习惯和思维体系的深度表达。
2、实用、应用：当前整个商务英语专业活动的实施状况
随着我们教学理念认知的不断完善与成熟，如今我们对整个教学活动的实施诉求也实现全面丰富与客观提升。尤其是在多元化的大背景下，跨文化交流已经成为必然诉求，结合商务英语专业的具体特点和交流需要看，其不仅要学生掌握必要的知识内容和良好的习惯，同时在这一过程中，良好的跨文化交际能力，将让学生真正地应用好其所学习到的知识内容，并且在这一过程中，满足商务英语专业人才培养的全新诉求。事实上，茶文化作为一种融入生活饮食文化和价值思维，乃至习惯理念多项资源内容的综合文化机制，其在不断发展过程中也逐渐打破了单一的文化区域，成为横跨多个地区、多种文化氛围下的茶文化。结合中西茶文化的内涵及具体表现状况看，中西茶文化差异的存在，其不仅仅是具体的文化差别，而从根源上看，这也是文化理念的成熟诠释的表现。结合中西茶文化的形成背景，乃至历史渊源等一系列特点看，中西方茶文化体系之间有着全面而深刻的差别。尤其是我国茶文化形成与传统封建社会，其是在长期不断的社会历史状态下所具体形成的，而西方茶文化则形成与近代，此时，无论是社会发展状况，还是具体资源要素都大大成熟。而全面分析中西茶文化之间的具体差异，将为我们了解茶文化体系的形成状况提供了可能。
3、融入文化、基于实践：时代发展背景下商务英语活动的实施机制
结合我国社会发展状况，以及具体的文化理念内涵看，良好的传统文化，不仅是我国文化的根基，更重要的是其中有很多内容元素可以被系统化应用到当前整个学生培养过程中，从而发挥文化的支撑与推动力。而与以往商务英语对跨文化交际能力的培养所不同的是，我们极其关注文化思维和价值理念，而文化是一种成熟底蕴，也是深度思维。结合当前社会大众的关注度以及社会环境的建设要求看，只有融入必要的文化思维，结合文化型环境的建设要求，才能营造良好的商务英语对跨文化交际能力的培养机制。教育培养人才是人类社会文明出现之后就有的重要思路。之所以要对人进行教育，这主要是因为人类作为重要的资源，其成长进步的前提和关键就是掌握知识内容，并且形成良好的习惯意识。如果我们对当前学生培养的整体要求进行分析，我们不难看出，社会对学生的要求有了极大提升，尤其是当前学生培养规模急速扩张，而人才消耗的能力和速度又相对有限，这就使得人才培养与实际需求之间出现了极大矛盾，在这一过程中，只有做好教学理念的革新，教学体系的优化，才能最终实现最佳教学效果。对于人才培养与教学活动实施来说，其实际上是一项整体性活动，从内到外，都是与学生全面成长相关的重要诉求，所以，在时代成熟发展的大背景下，做好教学创新与发展就极为必要。在当前整个文化交流机制日益完善的时代大背景下，完善文化交流机制，使用内容与具体体系之间的互动关系，其将为社会大众更好了解文化交流现状，乃至积极主动参与整个商务英语对跨文化交际能力的培养活动提供有力支撑。当然，对于我国传统茶文化对外传播活动来说，其想要实现理想的传播效果，必须探究合适的策略和方法，通过实施语言体系上的转化与融入，从而在消除文化不同的基础前提下实现整个文化传播交流的理想效果。事实上，文化传播与交流，也是一种创造，尤其是文化本身具有丰富的内涵，同时其中所集中展现的是文化理念的深刻融入。结合中西茶文化之间的深度差别，我们可以在语言习惯中，对该差别内容进行具体、细致分析，当然，中西茶文化的差异内容，实际上也为学生对跨文化语言内容知识的学习和理解提供重要支撑和有效帮助。
4、基于中西茶文化差异认知商务英语对跨文化交际能力的培养机制
把中西茶文化差异的知识内涵，具体融入到商务英语对跨文化交际能力的培养中，能够大大丰富商务英语专业的教学素材。进行跨文化交际能力的培养时，首先要注重对当前商务英语教学活动的课堂教学模式进行改革，以具体的英语教学素材内容来进行分析和探讨，以中西茶文化差异的具体内涵为主要切入点，从而使得教学内容和课堂形式都会显得很生硬。因此，整个商务英语教学活动中，需要我们将中西茶文化的具体差异和内涵，科学合理实施商务英语教学机制，从而丰富商务英语教学的具体内容，并且深度激发学生参与学习的积极性。而英语作为一种语言，其本身就是一种文化理念传递与表达，尤其是在整个文化交流机制日益成熟的大背景下，各种文化体系之间实现了深度成熟与全面应用。此外，对于商务英语教学活动的具体实施来说，如果我们能够从具体的中西茶文化差异出发，还要注重整个英语教学体系的创新和发展，通过改革英译教学内容，并且将英语教学活动的要求相匹配，从而必然能够满足商务英语教学活动的具体诉求，我们不得不说，跨文化交际能力培养时，选择合适的素材内容至关重要，只有合理的素材，才能让学生更真实、更好地品读文化语言之间的重要关联，并且在该过程中，为学生精准认知教学活动的内涵素材提供保证。而文化的差异与内涵，决定了我们在应用中西茶文化元素时，必须以共融共生为基础理念，通过结合茶文化交流机制和融合体系，从而实现学生跨文化交际能力的有效培养。在当前我们对整个商务英语专业的教学活动的实施状况，不断成熟背景下，整个课程中的教学内容，绝对不再是简单、普通的课程知识教学活动，其中充分全面的要求将学生思维兴趣和价值理念的培养纳入教学活动的根本前提和首要位置之中。同时更重要的是，在整个商务英语专业的教学活动中，其本质上的关注点在于要选择合适的文化内容融入其中，以及在这一过程中必须充分注重对学生自身英语学习习惯的合理培养。因此，对于商务英语专业的教学活动来说，要注重融入教学改革创新发展的整体特点，通过丰富教学内容，优化商务英语专业的具体教学体系，从而实现整个商务英语教学活动开展的最佳效果。
5、结语
结合商务英语专业的具体状况和内涵表现上看，作为一种注重英语实践大于英语知识与英语技能应用专业学科，其在整体推进时最需要的就是培养学生掌握驾驭和应用英语知识的能力，尤其是引导学生形成必要的跨文化交际能力。所谓跨文化交际，正是从文化融入的整体背景出发所实施的具体交流活动。
参考文献
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培养商务英语的写作能力学习论文 篇4
高职院校商务英语翻译能力的培养，不仅需要老师对学生们进行专业化的商务英语翻译教学，而且也需要高职院校学生们积极配合老师们商务英语的教学工作的开展，这样才能够不断培养高职院校学生们的商务英语翻译能力。高职院校学生商务英语翻译能力的培养，创新传统的商务英语翻译教学模式，老师们需要转变原有的观念，积极主动地对学生们进行商务英语翻译的教学，不断提高他们的商务英语翻译能力。
引言：
高职院校商务英语翻译能力的培养对于发展他们的专业能力有至关重要的作用，如果高职院校的学生们具有较强的商务英语翻译能力，那么学生就能够凭借这个能力获得专业技能要求高的工作，从而获得较高的报酬，充分发挥自己的才能，过上自己想要的生活。培养高职院校商务英语翻译能力，需要老师还有学生们的共同努力，老师制定有效的教学计划，学生们主动配合老师的教学计划，不断提高学生们的商务英语翻译能力。
1高职院校商务英语翻译能力培养的重要性
1.1提高专业技能获取更多的工作机会
培养高职院校商务英语翻译能力，这对于高职院校的学生们提高自身的专业技能，以及获取到更多的工作机会是有很大好处的。这对于高职院校的学生们学习其他专业学科也是有很大帮助的，学习是可以触类旁通的，所以，培养他们商务英语翻译能力是有很大的作用的。例如，高职院校的老师们在培养学生们商务英语翻译能力的时候，会制定出一系列的`合理有效的教学计划来促进学生们商务英语翻译的学习，这样一方面提高了他们的专业技能，另一方面为他们日后寻找工作好充足的准备，有可能会获取到更多的工作机会。
1.2获得学习方法全面提高综合素质
培养高职院校商务英语翻译能力有利于高职院校的学生们获得更加科学有效的学习方法，从而全面提高他们的综合素质，促进他们的发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。例如，高职院校的老师给学生们制定商务英语翻译的教学计划，在计划中老师们肯定会给学生们指出合理有效的学习方法，这样学生们就可以利用这些学习方法更好地学习商务英语翻译，逐渐发展成为专业性的人才。
2高职院校商务英语翻译能力培养中存在的问题
2.1教学模式落后不利于学习商务英语翻译
在培养高职院校商务英语翻译能力的过程中，需要高职院校不断的创新传统的教学模式，以便可以激发学生们学习商务英语翻译的兴趣，提高他们的积极性和主动性，由此提高他们的商务英语翻译能力。由此看来，高职院校应该创新落后的教学模式，让学生们更好地学习商务英语翻译。
2.2教学观念传统不利于提高学生的积极性
尽管高职院校一直在培养高职学生们的商务英语翻译能力，但是在培养过程中仍然存在着一些问题，不利于提高学生们学习商务英语翻译的积极性和主动性。比如，高职院校的老师依旧保持着传统的教学观念，主要还是以填鸭式教学为主，学生们缺少了在教学课堂中思考的空间和机会，只是一味的被动接受学科知识，他们也就无法真正的理解和掌握商务英语翻译的专业知识，影响了他们进一步的学习商务英语翻译。
3解决高职院校商务英语翻译能力培养思考存在问题的措施
3.1创新教学模式提高学生的参与度
要培养高职院校商务英语翻译能力，这就需要高职院校创新传统的教学模式，逐渐提高学生们参与商务英语翻译教学课堂的机会，从而激发高职院校的学生学习商务英语翻译相关知识的兴趣和主动性。例如，高职院校的老师们应该创新传统的以老师为教学主体，老师们讲课为主学生们听课为辅的教学模式，而是创新成为以学生为教学主体，学生们主导商务英语翻译教学课堂，这样有利于提高学生们在商务英语翻译课堂中的参与度，逐步提高他们的商务英语翻译能力。
3.2转变教学观念增强学生的主体意识
培养高职院校商务英语翻译能力，这需要高职院校的老师转变教学观念，来增强学生在课堂中的主体意识。例如，老师在教学过程中可以主动的让学生们上到讲台前给学生们分享自己的学习经验以及对商务英语翻译的想法，这样就有效地提高了他们在英语课堂中的积极性，有助于提高他们商务英语翻译能力。
3.3结合多媒体教学资源激发学习兴趣
高职院校的老师在教学过程中可以结合多媒体教学资源，来给学生们进行商务英语翻译相关知识的教学，这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面可以调动学生们在课堂中的积极性和主动性。例如，老师在教学课堂中，可以借助多媒体教学资源，给学生们播放英文原版电影，逐渐提高他们的语感，有利于他们提高商务英语翻译能力。总结：培养高职院校商务英语翻译能力不仅需要高职院校的老师创新传统的教学模式，转变原有的教学观念，而且也需要学生们不断增强他们自己在教学课堂中的主体意识以及积极性，这样才能更加有效的提高高职院校学生们的商务英语翻译能力。
培养商务英语的写作能力学习论文 篇5
摘要：
以就业为办学导向是高职教育办学的特点，为提高学生就业能力，商务英语专业在培养模式上应立足于职业能力，培养学生就业意识，体现工学结从而达到高质量人才培养的目的。该文从商务英语专业人才培养与职业性相结合入手，浅谈高职商务英语专业如何提高学生职业能力以满足社会对上岗快、能力强、专业应用人才的渴求，从而更好地服务区域经济。
关键词：
高职商务英语;职业能力培养;模块化培养模式;口语强化
1职商务英语职业教育内涵
职业教育把强化学生的职业技能训练作为教学主要内容，强调以学生职业能力的培养为教学活动的中心，突出以“能力为本位”的理论教学与技能训练的互动结构，强调理论教学为职业技能训练服务，以培养学生职业素质和职业能力为教学最终目标。
因此高职商务英语专业人材培养应着眼于培养学生以下几个方面的能力：1)良好的人际沟通能力和团队合作能力;2)具备扎实的英语语言基础和较强的语言沟通能力;3)了解商务环境和国内外商务活动必备的基础理论知识和基本技能;
4)办公技能包括计算机操作及现代化办公能力。这些能力的培养，如果一味的按照传统填鸭式教育模式是不能形成学生内在的职业素养的，只有采取工学结合和以学生为主体的模式才能最大化的打造学生职业能力，已达到就业“零对接”的效果。
2东北地区高职商务英语专业就业概况
东北地区为传统工业地区，经贸程度远不如珠江三角地区发达。在沈外资机构数量与规模与沿海地区相比相形见绌。
这样的环境无疑对高职类商务英语专业学生的就业产生极大压力，一方面如果按照传统模式培养外贸型人才的话，金融危机导致的外贸萎缩使本来就不景气的就业环境更加恶化。另一方面，高职学生就业面临着与本科生相同的就业市场，而如果没有本身没有任何特点，高职学生的就业将不容乐观。
通过我校近三年来对高职商务英语专业学生就业调查发现：学生主要从事的行业有酒店、涉外文秘、培训机构教师和教辅人员和境外就业等，这些行业无一例外对学生的要求都集中在以下几个方面：1)吃苦耐劳的能力和团队意识;2)英语口语和书面表达能力;3)办公软件操作能力;4)一定的商务知识。
3高职商务英语专业职业能力培养
以上资料对我们进一步改进如何构建高职商务英语人才培养体系帮助很大，总的来说只有在全方位的了解社会对高职人才需求的基础上，我们才能更加准确的把握住职业能力这一不断变化的因素，从而培养合格人才。那么如何才能结合东北地区就业情况有效培养商务英语人才呢?我们根据几年的探索出条突出特色立足就业的培养模式。
3.1以模块化构建商务英语课程体系
职业能力培养离不开课程体系的依托。商务英语人才的培养质量受到合理、全面、科学的商务英语课程体系的直接影响。就本质来说职业教育既为就业教育，因此在设置课程体系时应突出模块化特点侧重培养学生职业素养、语言技能、商务和办公技能等以有利于提高学生综合素质和可持续发展能力，增强学生就业竞争力。有鉴于此，高职商务英语课程体系应突出四大模块培养:英语基础课、商务英语课、专业能力课和素质拓展课英语基础课：英语构词、英语语音、英语实用句法、英语精读、英语泛读、英语视听说、英美文化概况、外教口语商务英语课：商务基础、商务英语视听说、商务英语写作、商务英语笔译、商务英语口译专业能力课：酒店英语、外贸英语、基础会计学、文秘实务、电子商务素质拓展课：普通话、办公一体化、形体训练、商务礼仪、境外就业、演讲与口才
3.2以口语强化突出能力化特点以往商务英语的培养主要体现在过级考试，以学生考过四六级为衡量培养是否合格的标准，这种模式培养下的学生完全不能达到社会用人的需求，往往连最基本的涉外服务能力都达不到，以此就业差学生不满意自然是不可避免的。职业教育的特点在于就业而英语类就业的最重要技能既是英语口语沟通能力，因此，在近几年的改革中我们着重强调了学生英语口语能力的培养。具体方法如下：
1)改变以往教师为授课主导的教学模式，采取以学生训练为主的模式。
2)改变笔试考核模式，采取口语表达考核模式。
3)新增加了英语语音和英语使用句法课，强化学生英语表达基本功。
4)营造英语应用氛围，体现职业化特点。
3.3通过职业资格技能培训培养多元化技能
《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。就业是衡量职业教育办学质量的标杆，而岗位技能证书是岗位就业的敲门砖。因此职业资格技能的培养应贯穿职业教育教学全过程，通过在专业教学课堂上学生技能不断强化训练来提高学生职业技能的水平。为此我们开设了：BEC和商务英语翻译两名职业资格的考试，学生可以通过该考试提升职业素养，提高就业能力。
3.4依托校内外实训基地不断对学生职业技能进行强化
教学途径的多样化，教学手段的现代化应贯穿于职业技能的培养始终。通过利用校内实资源，比如语音室、和商务实词汇量的掌握不在单纯的数量上，而更多在于词汇运用的宽度上。教师应该采取扩展式教学方法。在学习新单词、新句子的时候，教师除了讲解单词和句子本身，还要尽量多地补充与该词有关的各种信息。比如单词的意义上，有的词同一个形式有很多意思;有的词同一个词形有多个词性;一些词或句子有相近的短语和含义一致的句子;掌握词汇和句子不在于数量，而在于运用的熟练，课堂的单位时间内，宁可将一个单词一个句子记熟也好于对多个单词或句子模棱两可的掌握。学生的单词量和英语信息量增大后，语言自然也就应用自如了。
2)消除恐惧心理，增强学习主动性。教师在课堂上应该肯定每个学生的能力，肯定每个学生都有学好英语的潜质。学生在课堂活动中难免有错，教师不能有个人情绪，认为学生犯错就是不认真听讲，不尊重老师的劳动。语言是逐渐模仿、培养的过程，试想我们在学习母语时，哪个不会犯错?而我们在犯错时，父母却从来不会责备我们，而只会耐心的一遍编教我们，而我们也是在不断的模仿和练习中学会了说话。同理，教师在课堂上也应该尽力营造轻松、和谐的课堂氛围，不要一发现差错，就立刻打断纠正，当然也不能对学生所犯的错误坐视不理。教师可以让学生们之间互相点评，挑错，这样不仅可以增进学生的英语水平也能提升学生的自信心，消除恐惧心理。
同时，在任务的设定上，也要注意合理安排，难易适中，不要让学生产生遥不可及的心理，逐步的建立自信。
3)补充相关的文化背景知识，促进语言的运用。在英语口语教学过程中，教师在培养学生语言技能的同时，也要重视文化背景知识的教学，适当补充一些中西方文化比如历史、地理、风土人情、传统、习俗、观念等方面的知识。笔者在教学中发现，西方节日是学生比较感兴趣的一个话题，也是了解西方文化的一个重要渠道。学生能够在课前主动查阅相关资料，在课堂上兴趣浓厚，积极参与讨论。通过对英语国家文化的了解，学生会对它产生兴趣，从而激发其学习英语的动机，可谓一举两得。
4)口语表达的关键是有完善的英文思考能力，在教学中，教师应坚持至多使用英语的原则，以减少学生对母语的依赖。
教师可以培养学生先从简单的句子做起，通过背诵、模仿句子、段落、课文英文报刊、读物来熟悉原汁原味的英文表达，熟悉英语思维。同时因为学生学习语言没有相对的英语环境，那么通过增大语言输入量也是培养英语思维的重要手段，包括英文电影、英文歌曲和广播等。学生通过接触到原声英语中地道的表达方式和风土人情等文化知识，从而达到信息输入(听力材料)和信息输出(口语表达)在真正意义上的整合。
4结束语
“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。”语言学家斯帕森的评述为英语教学指明了方向。而社会的发展，企业的需要告诉我们，口语教学是外语教学的重中之重，是全面提升学生素质的关键。语言是信息的载体，是人们进行交际的重要工具和手段，语言教学的最终目的是培养交际能力(Hymes)。为实现这一目的，教师在课堂教学中应该从心理、语言、文化、思维等多方面帮助学生提高整体英语水平和交际能力，树立以学生为主体的教学理念，在有限的课堂时间内，利用各种练习形式，最大限度地帮助学生提高口语表达能力和交际能力。
培养商务英语的写作能力学习论文 篇6
摘要：
当前，高校教育的重要任务之一就是培养大学生的思辨能力，这也成为高等院校关注的一个热点问题。2007年，商务英语被获批为一门新兴专业，由于该专业的课程设置和特点等，使商务英语在培养学生思辨能力方面具有一定的特殊性。文章从商务英语专业的特点入手，对培养大学生思辨能力作出了深刻阐述和分析。同时，着重探索了在培养商务英语专业学生思辨能力过程中所遇到的问题，从商务英语培养模式的角度进行思辨能力的构建。
关键词：
商务英语；思辨能力；培养模式
一、引言
自20世纪90年代起，高校英语专业学生的英语语言能力与思辨能力相比，出现了语言能力较强，而思辨能力较弱的现象。由于这一现象的发现，使许多学者都对该问题进行思考和探究。而从商务英语的特点而言，培养学生的思辨能力又尤为重要。它一方面能够使学生对所学的商务英语知识充分利用，另一方面，学生在分析和解决实际商务问题时，也能使学生具有较强的创造思维和创新能力。由此可以看出，培养学生的思辨能力，对学生自身的发展及对英语教学质量的提高等方面都具有深远的影响。因此，如何才能使商务英语专业学生的思辨能力得以提高就成为商务英语教学需要解决的问题。
二、思辨能力基本概念
21世纪六七十年代初期，就已经有许多学者提出思辨能力这一概念。保罗与埃尔德就思辨能力给出定义：“为了决定某东西的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断。”还有学者将其定义为：个体反思“做什么”较为合理或是“信什么”较为合理的思维能力。1980年，学者们经过一系列的讨论之后，许多学者认为思辨能力是一种能够自我校准且有目的的判断能力，该判断能力多体现在解释、评价、推断、分析研究已存在的标准、方法、概念等方面。因此，我们可以进一步将思辨能力概括为是一种以判断为核心的反思型思维能力，在运用相关技能及知识的基础上判断和思考事物。
三、大学生思辨能力欠缺的原因
教育部2007年正式批准商务英语成为本科专业。也就是说，与之前的英语教育专业并列，即英语专业分为英语教育和商务英语两个方面。截至到2010年为止，我国已经有800多所高校成立了商务英语专业或者商务英语方向。那么，作为适应时代发展的新兴专业，商务英语在培养学生思辨能力方面，同样也存在着一些问题和困难。
（一）学生思辨能力受商务英语课程设置的影响
在高校商务英语课程设置上，仍然存在着课程不够丰富且不够全面的问题，也不足以让商务英语专业的学生掌握充足的商务英语专业知识。一般只包括外贸函电、国际贸易实务、商务英语听说等几门与商务英语专业相关的课程，并没有达到总学时的百分之十五，没有培养思辨能力的相关课程。同时，还缺少一些必要的商务实践课程，导致商务英语课程的教学内容枯燥、乏味，无法使学生产生浓厚的学习兴趣。由于商务英语与时俱进的特点，所以，与现代商务的实际情况相比，过去的商务英语教材内容比较陈旧、老套，大部分教学内容都未能跟上时代的步伐，需要及时的更新换代，以免使其与现在商务英语现状产生或多或少的出入。而学校作为学生学习和生活的重要场所，却没有为学生提供培养大学生思辨能力的课程，对我们后天思辨能力的提高造成了一定的阻碍。导致学生在课堂上学习英语的时间不够充裕，限制了学生的学习面和视野，也不利于培养学生的思辨能力。
（二）学生受表面认知与内在认知不相称的影响
培养具备较高的人文素养、跨文化交际能力与沟通能力的人才是商务英语教学目标中最为重要的一点。但是，由于受一些教师的教学方法、学生本身的认识不够深入和思辨能力欠缺的影响，导致学生在遇到一些稍微有难度的商务问题时，都不能做到全面、深刻地认识并找到相应的解决办法。他们的认知水平只是停留在问题的表层上，忽略了问题发生的实质。因此，现在的大部分学生在遇到需要细致研究、深入分析或者是阐述事件发生的本质时，总是思维混乱，不知所措，因为他们只能看到问题的表面现象，不能找出问题实质的解决办法。
（三）学生缺乏浓厚的学习兴趣
为了让学生通过专业英语四级、八级及BEC等测试英语水平的考试，在很长一段时间内，主要培养学生扎实的商务英语基本技能，却忽视了培养学生的思辨能力。同时，由于教师对思辨能力也缺乏透彻的理解和认识，对培养学生思辨能力也不够重视，导致教师在教学过程中，主要采用的是灌输式的教学方法完成教学内容，从而达到教学目标，基本忽视了对学生独立解决问题能力的培养。而学生自己也只是比较重视通过专业英语四级、八级、BEC考试，对商务英语其他方面能力的培养都觉得微不足道，没有受到足够的重视。
四、构建培养思辨能力模式的策略
在2009年制定的《高等学校商务英语专业本科教学要求》中，明确指出对商务英语专业学生的要求，即“培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力。”根据以上要求，这样具体的人才培养目标和教学目标明确体现了将培养思辨能力这一教学理念得以重视是非常必要的。
（一）强化个性化自主学习
学习者训练和掌握认知技能的有效方法之一就是自主学习。为了能够让学生更好的进行自主学习，那么，调动学生学习的积极性并且激发其学习的动力，从而使学生能够进行自愿学习，而非被迫学习。与此同时，学校也要为学生营造让他们进行自主学习的学习环境和学习氛围。自主学习的方式可以灵活多样，比如，可以在教师引导下发挥自己的想象力和创造力，促进自身语言能力和思辨能力发展。同时，通过学生与小组之间的互相合作，使学生获得更多方面的信息，并且学会倾听他人的意见，提高问题解决能力。这样，他们就可以对已学知识、方法等进行独立思考、理智分析和准确判断，也为培养思辨能力打下良好基础。
（二）依托课程内容，结合知识学习和语言学习
培养思辨能力的两种教学形式分别是独立设课式和内容依托式。首先，独立设课式指学校专门开设培养思辨能力的相关课程，从而对思辨能力进行专门、系统的训练和提高。内容依托式就是利用学科内容作为依托，学生通过语言作为媒介，一方面获得学科知识，另一方面提高语言技能和思辨能力。尽管独立设课式是最符合培养思辨能力要求的，但是，通过独立设课的方式会需要较多的专业师资力量、硬件设施等其他教学条件的配合，才能达到良好的效果。由于一些学校并不能提供相应的师资力量和硬件设施，因此，内容依托式的教学形式对培养学生思辨能力是最合适的选择。在教学模式上，商务英语教学主要采取的是内容依托式教学，这种教学形式在商务英语教学上可以有效地开展。学生在学习商务英语的过程中，利用所学习的商务英语知识，解决具体问题，对学生的思辨能力进行训练和培养。从商务英语专业的特点入手，在课堂上，还可以开展与商务英语专业知识相关的商贸活动，比如案例分析、模拟公司、谈判、角色扮演等。
（三）改革评测方式，发挥形成性评估作用
长期以来，在评价和测试体系上，对学生英语语言能力的评价和测试主要是通过英语专业四级、八级、BEC考试来完成的。其中，BEC考试是专门为商务英语专业学生设置的，英语教育专业的学生不允许报名。当今社会对英语专业人才提出了更高的要求，因此，仅用专业四、八级及BEC考试作为评价和测试英语专业学生和商务英语专业的学生就显得不够全面。同时，商务英语专业还需要研究出一种可以评价学生英语语言能力、商务英语知识的掌握情况及其思辨能力这三方面能力的评价标准。作为一门新兴专业，商务英语专业需要研究更加合理、完善且有效的评测方法保证商务英语的教学要求和教学目标得以实施和落实。然而，就目前情况而言，商务英语专业四级、八级及BEC考试这3种形式是否能够对学生的语言能力、商务英语知识的掌握情况和思辨能力三方面能力进行针对性的考查？并且，我们还可以采用何种方式才可以更好的对这三面的能力进行检验？因此，可以看出，合理、有效的评价方式对培养优秀的商务英语专业人才十分必要。
五、结语
在经济发展迅速的时代背景下，社会对商务英语专业的人才需求量越来越大，而培养商务英语专业学生的思辨能力对学生的综合发展具有极其重要的意义。思辨能力是人们应用推理对事物做出判断的能力，它在很大程度上提高了解决问题的能力和决策效率。因此，从发现思辨能力中存在的问题、改革教学模式、构建思辨能力的评价方式、采取内容依托式教学方式等多方面入手，便可以有效地提高并改善学生分析、推理及判断的能力，可以为商务英语教学思辨能力培养模式的构建提供新的设想和思路。从而培养学生良好的思辨能力。
参考文献：
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培养商务英语的写作能力学习论文 篇7
摘要：在全球经济飞速发展的今天，我国的涉外领域建设稳步推进。商务英语作为跨文化商务交流的重要手段，在国家经济与文化发展中扮演着越来越重要的角色。在当前环境下，如何更好地实践商务英语专业知识，培养良好的商务英语语用能力，掌握优秀的商务英语交际技能，是我们值得探讨的问题。
关键词：商务英语；语用能力；培养
一、商务英语教学中语用能力培养的必要性
商务英语，是高等院校有针对性的培养涉外人才的专业科目，对我国跨文化交流及涉外经济发展起着巨大的推动作用。商务英语是职业应用型学科，它具有英语类学科的普遍特点，同时也具有其特殊性。掌握良好的商务英语技能，既要打造坚实的英语语言基础、具备语言基本知识，又要拥有职业所需的专业技巧和应用能力。语用能力是商务英语人才培养的出发点和立足点，掌握过硬的商务英语专业知识、具备灵活的实际应用能力即语用能力，在商务人才培养及国家对外贸易的发展中都起着关键性的作用。
二、如何培养商务英语语用能力
（一）注重专业知识积累打造坚实理论基础。专业知识是语言应用的基础，是语言能力的基石。商务英语属专业型学科，培养和提高商务英语的语用能力，需大力强化对商务相关知识的积累和应用。商务英语知识涵盖多、覆盖广，且有其自身特性。商务英语是以涉外商务为导向的学科，包括商务术语、交流主题、交流技巧等多种实用性内容，知识繁杂多样且极具职业性。在培养商务人才过程中，要始终把积累准确的商务专业知识作为教育教学的重点，强化基础知识的记忆与演练，把商务术语、技巧、知识的学习针对化，具体化，立足商务英语人才培养的总方向,依据技能型专业的性质与需求，打造坚实的理论基础。
（二）强化语言实践模拟实战教学。商务英语属于职业实践课程，商务英语职业能力的高低取决于在交际和应用领域的实战能力。传统的商务教学以传授知识为主，学生积极性不高，专业能力发展失衡。面对当前国内外经济发展的新环境，商务英语教学应调节自身成长模式，把被动灌输，转为主动运用，大力推进商务英语的实战操作。通过模拟职场环境和选取精准商务主题，使学生自主实践，身临其境，提高商务领域的真实职场能力，培养符合人才竞争需求的高素质商务人才。
（三）搭建语用实训平台创造语用实践机遇。商务英语语用能力的培养，需要良好的语言交际环境，其以职场需求为定位，对语言的实践环节提出了更高要求。商务英语的语言实践是提高商务英语语用能力的重要手段，如何在商务教育教学中合理搭建商务实践环境是发展商务教学，提高商务人才专业素质的重中之重。提高商务英语的语用能力，搭建语言实践环境，可从以下几方面进行：通过多媒体如电子白板、音频视频等渠道，了解及模拟真实职场环境商务英语语言交际的特点及技巧，培养听说读写译等语言交际能力，大幅度促进学生语用能力的提高；根据实际需要，建立商务英语实习实训平台，利用电脑编程等技术，把现代教育领域的先进科技应用到教育实践中来。学生通过实训平台对所学知识及时进行操作应用及演练，缩短知识的转化流程，达到行业实践效果；建设实习实训基地，在相关企业或地区设立实习实训基地，定期、分批派遣学生在真实职场环境中实习实训、积累经验，提高商务英语知识在工作领域的应用水平。让学生在真实的职业环境中，达到有效交流，灵活运用的目的，促进商务人才的培养。
（四）采取灵活多样的教学方法促进学生语用能力的培养。教师在商务英语教学中，以培养学生语用能力为关键点，采取灵活多样的教学方法，提高教师的教学效果，激发学生的语言实践积极性。在教学中，教师可改良以往固定教学模式，采用任务法进行教学。任务教学法以任务为导向，充分发挥和调动了学生的主动性和创造性，有针对性的开发学生语言应用能力，强化学生对语言的感知度和熟练度；除此之外，情景教学法在语用能力培养上也具有重要推动作用。教师在教学中铺设商务背景，制定基本框架，拟定演练主题，在具体的商务情境中，对特定的语言和交流进行实践，促进语用能力的提高。
（五）提高教师自身业务素质和实践能力。教师是人才培养的中坚力量，商务英语教师业务素质和能力的高低直接影响了相关教育教学质量和结果。商务英语高等院校要大力培养商务英语优秀教师，多渠道提升教师能力水平，使商务英语人才培养更快更好的进行。商务英语属职业应用型学科，其专业属性对教师提出了专业化得要求。商务英语教师除具备商务专业知识外，需精通商务英语相关的业务操作及涉外流程。学校作为教学主导机构，应加大对师资投入，特别要支持提倡教师拥有在涉外行业的工作和实践经验。在社会经济文化飞速发展的环境下，涉外需求不断加大，学校可创造机会，定期派遣教师去企业参与岗位工作，或在企业招聘符合需求的专业人才，使商务英语教师更加专业化，职业化，使商务英语教学把握职业市场一手动态和最新资讯，使学生对商务英语在现实工作中的语言技能更加运用自如。
三、结语
商务英语是国内外经济发展及涉外沟通的重要技能。商务英语语用能力的培养是一个系统化工程，不能一蹴而就。作为新时期、新环境的商务英语教学，更应具备时代特征，拓展新思路，面向新未来，把商务英语语用能力的培养放在语言教学首位，让学生在学习中实践，在实践中升华，真正成为高素质、职业化的商务英语优秀人才。
参考文献：
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[5]石秦岭,程宇敏.课堂环境下的语用能力培养教学探索[J].滁州学院学报,2009年02期.
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