教研论文写作中的常见问题及其对策
笔者写过《教研论文写作中的常见问题及其对策》一文，发表于《中学政治教学参考》2009年第7期。该文罗列了教研论文写作中的五种常见问题：“临时抱佛脚”——积累不够、 “画龙未点”睛——拟题不够、“脚踏西瓜皮”——布局不够、“采得百花不酿蜜”——提炼不够、“初级产品出口”——修改不够，并针对这些问题提出了相应的建议。
但是，教研论文的具体写作中，碰到的问题远不止这些。下面，笔者就自己在与同行的交流中所看到或想到的“问题”再谈些想法，就算对《教研论文写作中的常见问题及其对策》一文的补遗吧。
一、“被人牵着鼻子走”——特色不够
关于教研论文的写作，曾有老师问我：“现在比较热门的话题是什么?”言下之意是，他也要去凑个热闹，撰写热门文章了。这在某种角度反映出了我们一些老师在做研究时存在着“被人牵着鼻子走”的问题，特色不够。
教学研究中其实是无所谓热还是不热的。考试研究热还是不热?课堂教学热还是不热?没有独到的见解，恐怕都是旧的;但有自己的独到的见解，就又都是新的了。热还是不热?某种角度看，关键是我们有没有自己的思想或者想法。
因此，要走出这一误区，除了需要我们关注教学教研的现状外，更需要我们观照自己、研究自己，做到三“问”：一问自己已做了什么?重点是从自己已做的工作中去获取经验、吸取教训。二问自己能做什么?重点是要对自己有一个清醒的认识，特别是要明确自身的优势和特长所在。三问自己想做什么?重点在于给自己明确长期或者短期的目标，并注意围绕这个目标去实践、去思考。总而言之，只有围绕自己在做的工作而撰写文章，才能走出“被人牵着鼻子走”的窘境，才会是最有特色的文章。
二、“大题大做”和“小题小做”——转换不够
所谓“大题大做”和“小题小做”，是指有些老师在撰写论文的时候，不注意或者不善于转换，发现大问题就做大文章，碰到小问题就做小文章，结果往往是分析大问题时只能蜻蜒点水，讲不透，深度不够;分析小问题时只能就事论事，找不到内在的联系或者规律，导致高度不够。
要走出转换不够的误区，具体而言，主要是两点。
一是大题要小做，也即发现一个的较大的问题时，不一定要直接写这个问题，而是找一个或者几个比较小的切入点来对这个问题进行分析和研究。以如何命制试题为例，这是一个很大的问题，如果作必要的转换，可能会更容易入手。如从题型来看，可以分成选择题和非选择题，而选择题和非选择内部又有不同的类型，如果针对其中的某一类或某几类具体的题型来写，可能更容易一些;从性质来看，有比较经典的好题，也有不太成功的存在问题的试题，如果围绕某一个或者某几个成功的或者不成功的试题进行分析，从正面或者反面来讨论试题应如何命制，可能也会比较容易写出如何命题的文章来。
二是小题要大做，也即碰到一个较小的甚至是细节性的问题，可以从横向或者纵向，对这个问题作深入的分析，把小问题做大。如某节课的教学中自己设计了一个非常不错的导入，若想以此为题材写文章，那就不能仅仅是把这个设计本身写出来，因为这样写得最好，也只是一篇叙事，甚至连案例都算不上，更不要说是不是论文了。那么如何把这篇小文章做大呢?方向是两个：横向看，能不能给这节课再设计几种不同的导入，如果给这节课设计了五种甚至八种各具的`特色的导入，用文字组织起来，可能就是一篇不错的文章了;纵向看，能不能对自己的这个导入进行深入分析：自己所设计的这个导入的特点和优点是什么?这个设计的成功对自己或者别人有什么可资借鉴的内容?如果把这个分析清楚了，这个问题也就做大了，文章的质量可能也就上去了。
三、“上错花桥嫁错郎”——针对不够
有的时候，我们投稿的文章未能最终变成铅字，原因可能并不是文章本身的质量不行，而是投稿的方向不对，投到A刊可以发表的文章却偏偏投到了B刊，导致最后未被录用和发表。这真可谓是“上错花桥嫁错郎”，造成遗憾。
为避免这种情况的发生，我们就要加强研究，做到知己知彼。无论是杂志还是报纸，从服务对象看，可分为两大类：一类是针对学生的，另一类则是针对教师的。因此对我们自己所写的文章，首先就要考虑是写给学生看的，还是写给教师看的，然后有针对性的投稿，才会有的放矢，提高文章的录用率。即使是完全针对教师的杂志，每一家也都有自己的特点。我们政治学科的杂志虽然数量不多，一共只有三家：北京师大的《思想政治课教学》、陕西师大的《中学政治教学参考》和华东师大的《思想政治课研究》。但这三本杂志的栏目设置及具体定位，都有鲜明的个性特点。我们若准备向这三本杂志投稿，自然就要先仔细研读这三本杂志，知道它们都设有哪些栏目，每个栏目刊发的文章有什么特点或者要求，在此基础上再进行选择，给自己的文章找一个合适的“婆家”，提高投稿的针对性。
四、 “只问耕耘，不问收获”——沟通不够
据我所知，我们有的老师是这样的：写好了一篇文章，投到了某刊物，然后左等右等，不见录用;然后再写、再投、再等……如此循环。像这样的老师，不可谓不用心，也不可谓不重视教研，但从发表的角度看，效果似乎并不理想。这类老师的做法属于典型的“只问耕耘，不问收获”，只顾埋头耕地，却不注意与所投刊物的编辑老师作必要的交流与沟通。殊不知，他所投出去的文章，极有可能与正式发表只有半步之遥，但差之毫厘却失之千里呢。
要避免此种情况的发生，办法只有一种，那就是要加强与编辑部的联系，主动与编辑老师进行沟通。具体来说，就是一篇文章寄出去一段时间以后，就可与编辑部进行联系，了解审稿的进展情况，同时及时向编辑老师进行具体阐释，或者获取对文章进行修改的机会。曾在与某杂志的编辑老师探讨该杂志所刊发的一篇文章时，获得这样的回答：“《 × × × × × × 》一文作者× × ，虽未谋面，也无任何瓜葛，但是比较执着，总是阐述自己的认识和看法，说自己……对高考试题如何关心重视。再者，文章也不长，经不住对方的软磨硬泡，就给刊登了。”我想，编辑部老师的这个回答或许能给我们带来一些启发。何况，现在通讯这么发达，联系这么方便，除了电话，不少杂志和报纸都建有专门的QQ群和杂志官博，只要我们有心，沟通本应不成问题的。
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