发展心理学期末论文我们该如何培养孩子
导语：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的学科。其中儿童心理学是最出名的。下面为大家带来发展心理学期末论文：孩子——我们该如何培养。
前言：年轻的父母可以说刚刚脱离自己父母的照顾，就要承担抚养下一代的责任。相比于生理上的丰衣足食，对于这一代的父母来说，给孩子一个能让他的心灵健康成长的环境显然要难得多。这篇论文将总结提炼《发展心理学》一书中有关教育孩子的部分，以及孩子在每个阶段的心里特征，起到给培养孩子的父母一个宏观的理论指导作用。
一．胎儿期
胎儿在子宫内的发育是其整个心理-生理发育过程的最早阶段和奠基阶段。
1.胎儿期的一重要发育特征：主要表现为胎动和反射活动两种类型。这时需要母亲与胎儿多多的互动。特别是临近出生的胎儿明显受母亲的情绪和饮食的影响。母亲要特别注意饮食方面，不要吸烟喝酒，这会对胎儿的神经系统产生很严重的影响。
另外，母亲要注意保持愉悦的心情。孕妇的不良情绪会影响营养的摄入、激素的分泌和血液的生化成分，以至于血液中有害于神经系统的其他组织器官的物质剧增，并通过胎盘影响胎儿发育，进而导致胎儿畸形。孕妇情绪不安还会影响胎儿的智力。一项调查结果显示：与那些没有压力的孕妇相比，怀孕期间遭受过重大不幸、压力过大的孕妇，平均1.18%生下的孩子具有先天性的缺陷，几乎是前者的2倍。
2.胎教作为胎儿期心理卫生的基本形式，其作用机理是：正常孕妇在保证充足的营养和适当的休息的条件下，从胎龄满6个月后开始对胎儿实施每天定时的声、光、触摸的刺激，使胎儿各个感觉的神经得以更好的发展，促进胎儿大脑网络的丰富化。胎教不是教育，而是促进胎儿大脑发育的心理卫生过程。
胎教种类包括:音乐胎教，抚摸胎教，言语胎教，光照胎教。
二．婴儿期
婴儿期是指个体0-3岁的时期，是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。这一阶段儿童心理的进步是极为明显的，其心理发展的水平和质量对儿童期、青少年期乃至一生都具有重要的、长远的影响。
1.动作的意义：从心理的起源和发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。首先，个体心理的起源与动作密切相关，感知的源泉与思维的基础只能是动作；其次，动作是个体心理不断内化的基础，并未个体内化的心理活动提供丰富的素材，使个体心理的内化过程得以持续的进行；最后，动作作为主题能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用。
2.婴儿的气质：婴儿气质对早期教养的影响主要体现为不同气质的婴儿对早期教养的适应性和要求不尽相同。困难型婴儿的父母一开始就面临着早期教养和亲子关系的问题。如果家长在教养孩子时没有耐心或经常性地斥责孩子，那么这些孩子比其他类型的孩子就容易表现的更易怒和消沉。只有特别热情耐心地对待孩子，全面考虑他们的气质特点，积极采取适合于其特点的措施，才能使这些孩子健康的发展。
三．幼儿期
幼儿期是指儿童从3岁到6岁这一时期，幼儿期心里的发展为其进入学校从事正规学习准备了必要的条件
1.从生理层面上来说：幼儿的兴奋和抑制技能都在不断增强，但相比之下，抑制技能还是较弱。因此，对幼儿过高的`抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意力于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。
2.游戏：游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境。为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好的理解他人的想法和情感，而这时儿童同情心、合作能力等社会能力发展的基础。当然，游戏对儿童身心发展的促进作用不是自然实现的，需要教师和家长积极组织和正确引导。
3.社会化：社会化在儿童的发展中具有重要的作用。在社会化过程中，儿童有时候会体会到个人愿望与社会要求的尖锐冲突。儿童逐渐采取理性的、社会群体认可的行为规范行动，并将自己逐步融入更大的社会群体中。
4.自我评价的发展：自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，到4岁发生转折。评价开始变得独立、客观和细致。但总的来说，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要的作用。因此，成人必须善于对幼儿作出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价都是有害的。
四．小学儿童
6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习学习的时期。小学生的心理处于快速、协调发展的时期，小学阶段是促进智力发展、形成和谐个性、培养良好心理品质与行为习惯的好时机。
1.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。学生的学习策略是学会学习的前提，是造成其学习个别差异的重要原因。这时候的家长应该注重对孩子学习方法的培养，而不是仅仅关注孩子努不努力，成绩好不好。
2.学习动机是学生学习或认知活动的动力。小学生的学习动机中，外部动机始终占主导地位，内部学习动机还处在不断的发展过程中。并且，小学生学习动机的总强度随年级升高呈下滑态势。上述研究提教育工作者，在培养与激发小学生学习动机时应该充分考虑其发展变化的规律。一方面由于小学生的学习动机以外部动机为主，因此在教育过程中应大量采用合理奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等教育方式，激发其学习动机；另一方面要有意识地引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机从外部动机向内部动机转化，调动学生自觉主动学习的积极性。
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