线段题在应用题教学中的应用论文
导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。以下是小编整理线段题在应用题教学中的应用论文，以供参考。
小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点,。有不少的应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,,小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,对于一些抽象问题理解起来困难较大。
如果教师一味的从字面去分析题意,用语言来表述数量关系,虽然老师讲的口干舌燥,学生却难以理解掌握,事倍功半。即使是学生理解了,也只是局限于会做某个题了。
俗话说,授之以鱼,不如授之以渔。一个教师不仅要教给学生知识,更重要的是交给学生学习知识的方法。线段在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用,它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题,既培养了学生的能力,又促进了学生了思维的发展,是教学中行之有效的教学方法。
在教科书中,关于线段的定义是:直线上两点间的部分叫做线段。特点:有两个端点。有限长。关于线段没有定义,词典中也没有解释。可以这样理解:线段是有几条线段组合在一起,用来表示应用题中的数量关系,帮助人们分析题意,解答问题的一种平面形。特点:从抽象的文字到直观的再创造、再演示的过程。
应用线段解答应用题有什么作用。
一。借助于线段解题,可以化抽象的语言到具体、形象、直观形。小学生年龄小,理解能力有限,而且社会经历又少,给理解题意带来很大的困难。教师引导学生用线段的形式表示题目中的数量关系,更直观,形象,具体。
二。借助线段,可以化难为易,判断准确。有的应用题,数量关系比较复杂,学生难以理清,借助线段可以准确的找出数量间的对应关系,很容易解出要求的问题。
三。借助线段,可以化繁为简,发展学生思维。有些应用题数量较多,数量关系学生感觉比较乱,学生容易混。
四。借助线段,可以化知识为能力。线段不但使学生解答应用题不再困难,而且借助线段,可以对学生进行多种能力的培养。如一题多解能力的培养、根据线段来编应用题,进行说话能力的培养、还可以直接根据线段进行列式计算。线段画的美观大方,结构合理,还可以对学生进行审美观念,艺术能力的训练。 教师如何培养学生画线段的能力。
一。从中低年级培养,从简单题入手,是培养学生画能力的基础。
有人认为用线段帮助解题是高年级的事,是比较难的题才使用的方法,中低年级和比较简单的应用题不需要画画线段。这种认识是不适当的。有的学生也错误的认为,这么容易的题,我不画就能理解题意,把题做对,何苦去自找麻烦。教师要讲清,如果从小基础打不牢固,到高年级遇到比较难的应用题,需要画线段辅助解题的时候,就会画不出来或画不正确,解题的能力就会的大大降低,就会影响思维的发展。所以,线段的培养一定要从中低年级培养,从简单题入手,从小养成画解题的.意识和良好的画技能技巧,打下坚实的基础,到高年级才能如鱼得水,应用自如。
二。教师的指导、示范、点拨是培养学生画能力的关键。学生刚学习画线段,不知道从那下手,如何去画。教师的指导、示范就尤为重要。
(1)教师可以指导学生跟教师一步一步来画,找数量关系。也可以教师示范画出以后,让学生仿照重画一遍,即使是把老师画的照抄一边,也是有收获的。
(2)学生可边画边讲,或互相讲解。教师对有困难的学生一定要给以耐心的指导。
(3)学生掌握了一定的技能后,教师可以放手让学生自己去画,教师给以适时的点拨,要注意让学生讲清这样画的道理,可自己讲,也可分组合作讲。教师一定要让学生体会用解题的直观,形象,体会简洁、方便、易理解的特点,提高应用的自觉性、主动性。
三。理解题意,找准对应上的数量关系是培养学生用解题的重点。
线段不是盲目的画,随心所欲的乱画。教师要指导学生画重点做到以下几点:
(1)认真读题,全面理解题意,所画的要与题目中的条件相符合。
(2)中线段的长短要和数值的大小基本一致,不要长的线段标出小的数据而短的线段标出大的数据。要画的美观、大方、结构合理,具有艺术性。
(3)要按照题目的叙述顺序,在上标明条件。对于双线段并列和多线段并列一定要分清先画和后画的顺序,要找准数量间的对应关系,明确所求的问题。这是分析题意和列算式的重点,需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能力,并非一日之功。
四。知识的拓展和迁移,是线段应用的难点。
不少的学生遇到应用题想到用线段来辅助解题,而其他类型的题目就想不到应用。实际上,不但应用题可以应用线段帮助分析题意,而且还可以迁移到其他类型的题。
掌握一个解题方法,比做一百道题更重要。实践证明,线段具有直观性、形象性、实用性,如果学生从小掌握了用线段辅助解题的方法,分析问题和解决问题的能力将会有大大的提高,对今后的学习生活将有很大的帮助。