摘要的体裁分析对教学的启示探讨论文
摘要: 英文摘要是英语专业毕业论文写作的一个薄弱环节。该文通过运用体裁分析法, 对本科生毕业论文英文摘要的图式结构和语言体现两个方面进行研究。研究发现, 英语专业本科论文的摘论文要写作存在结构过于简单、语言表达不符合英语论文写作规范等问题。笔者呼吁改革论文写作课, 把体裁教学法引入到写作课中; 在基础阶段的教学中, 要以语篇为中心来组织教学, 全面提高学生的综合语言运用能力。
关键词: 毕业论文 英文摘要 体裁分析 体裁教学法
Revelation of Genre Analysis of English Majors’GraduationThesis Abstracts to Teaching
Abstract: Abstract in English is a weak part in graduation thesis writing for English majors. This paper makes a study ofthe schemata structure and the linguistic representation mode of the abstract in English in graduation theses of Englishmajors with genre analysis theory. The study discovers that there are some problems with these abstracts, such as the toosimple and incomplete structures, linguistic expressions unable to meet the criteria and requirements of English researchpapers. Therefore, the author appeals for reforming the paper writing course by absorbing genre- based teaching approachand adopting discourse- based teaching approach at the foundation teaching stage of English major in college to helpstudents improve their comprehensive linguistic competence.
Key words: graduation thesis; abstract in English; genre analysis; genre- based teaching approach
毕业论文作为大学生毕业的很重要的一个部分, 越来越受到重视。在指导学生毕业论文写作的过程中, 笔者发现: 学生论文的摘要部分相对于其他部分而言较差, 问题很多。碰到这样的问题时, 指导老师也很为难, 只是简单加以改正或指出, 因为没有可参考的规范可以参照。回顾英语专业的所学课程, 确实没有哪门课程专门论述英文摘要的问题。现在英语论文写作的指导书不少,但专门涉及摘要的书很少, 有也是一笔带过。笔者通过问卷调查、语料收集和分析, 运用体裁分析法对毕业论文英文摘要写作中存在的问题进行客观分析, 并提出教学中相应的对策和办法。
一、体裁分析法和英文摘要的研究
近 20 年来, 体裁和体裁分析成了语言研究领域的热门话题,对不同类型语篇进行的研究层出不穷。其中对学术论文这一类语篇的体裁分析最为突出。然而, 摘要作为学术论文的浓缩和精华并没有受到应有的关注, 相关文献也显示对学术论文的摘要的体裁分析比较少见。Swales 认为科研论文摘要仍然是一个 “被忽视了的领域”。[1]
但体裁分析法作为一种成熟的研究语篇的一种方法, 在论文写作和指导论文写作中的作用越来越明显, 从摘要入手用体裁分析法探讨毕业论文的写作, 对我们的基础教学和论文写作课及论文指导等方面是有积极意义的。
我们在谈到体裁研究和体裁分析时, 我们经常提到两个主要学派: 以 Swales 和 Bhatia 为代表的“Swalesian school”和以 Martin为代表的“Australian School”。[2]
他们都认为: (1) 交际目的决定了体裁的存在, 使得某类语篇具有大体相同的 “图式结构”(schematicstructure), 而这种图式结构影响着语篇内容和形式(realizationpattern) 的选择。(2) 体裁具有约定俗成的范式和制约性。尽管同一体裁的语篇之间存在某些差异, 人们仍然可以在遵循体裁基本结构的原则下有所创造。
毕业论文的英文摘要具有特定的交际目的和特定的交际对象, 在语篇结构、文体风格、社会功能等方面都具有特定的体裁特征。适合用体裁分析的方法对其作出客观准确的描述。
体裁分析包括文体分析和语篇分析, 目的在于弄清不同的交际目的是如何影响语言使用的, 包括措辞、句式选择、语篇的内部结构等, 以及这些选择与交际目的之间是如何匹配的, 从而对语篇进行模仿和鉴赏。在对某一特定语篇进行“体裁分析”时主要涉及两个关键问题: (1) 语篇体裁的图式结构; (2) 语言的体现样式。
在分析语篇时, “Swalesian School”通常以语步和步骤作为语篇分析的出发点, 他们多以学术和职业语篇作为分析对象, 重点分析这些交际事件的图式结构(Schematic structure) 。在对学术论文及其体裁进行的研究中, 以 Swales 等人为代表的斯威尔斯学派(the Swalesian School)[3]
对语篇宏观结构的分析以确认实现不同交际目的的语步(move) 和步骤(step) 为出发点。
Swales 认为论文摘要的结构与论文的结构一致, 即导言—方法—结果—讨论 “四语步模式”也就是我们常说的摘要的 I- M-R- C 模式。通过比较, 笔者发现导言(Introduction) 中蕴含了目的(Purpose) 、结论(Conclusion) 和讨论(Discussion) 功能相同, 所以认为 IMRD 或 IMRC 模式是论文摘要的最普通的模式。结合体裁的定义, 笔者认为, Swales 的导言—方法—结果—讨论“四语步模式”( 即 IMRD 模式) , 可以被看成是论文摘要的标准模式。作者认为, 对英语本科毕业论文摘要的体裁分析仍采用这一标准模式,是合理和科学的, 也是适宜的。
二、毕业论文摘要问题的调查与讨论
笔者就毕业论文摘要写作中存在问题, 对漳州师范学院外语系 2003 级英语本科学生进行了问卷调查。就结构规范和语言表达的问题, 作者对 2002 级毕业论文的英文摘要进行了随机抽样,共选择了样本 30 份, 运用定量分析的方法, 对学生毕业论文摘要在图式结构和语言体现两个方面进行统计分析。初步对英语摘要写作的的主客观原因进行探讨。
1. 问卷调查的情况。问卷调查共 10 个问题, 涉及到论文写作和摘要的写作等方面。共发放问卷调查 50 份, 收回 45 份, 应视为有效调查。在涉及论文摘要的问题中, 15%的被调查者认为摘要好写, 58%的被调查者认为很难写, 27%的认为不知道怎么写; 关于论文摘要规范的问题, 80%的被调查者认为不知道, 20%的认为看过一些相关说明。这证实了笔者先前的预测, 摘要的问题主要是跟学生这方面的常识缺乏有关, 这正是我们今后写作教学和指导学生写作时应该注意的问题。
2. 论文摘要的'研究分析。笔者从漳州师范学院 2001 级英语本科毕业班学生论文 100 份中, 随机抽样 30 份作为样本。摘要涉及到英语专业中常见的语言学、文学、翻译、文化、英语教学 5 个方面的内容。在对这 30 篇英文摘要进行体裁分析时, 采用了Bruce(1983) 提出的引言—方法—结果—讨论模式来界定摘要的语义单位, 并利用 Swales(1990) 的语步一步骤分析模式对各语义单位进行了更深层次的分析, 同时对分析的结果进行统计, 计算出各自的频数, 然后对其中的差异进行讨论。[4]
对学生论文摘要的图式结构, 我们用表 1 表示, 其中 T1 至T30 是文本序号, I 代表引言, M指方法, R 指结果, D 表示讨论。
如单独的句子表示了单独的语义功能, 我们就用单独的字母表示, 若一个句子有多个功能, 我们用字母中加符号“+”表示。下面的几个表格中, 上述符号所指不变, 分别得到了如下的结果。表 1 表明, 英文摘要的基本结构单位在所选的样本中都出现了, 文本的图式结构顺序基本是按照 I- M- R- D 的顺序排列, 样本T3、T7、T9 除外。所有的样本中, I 部分都有, 大部分都有 D 部分,且都是以 I 结构开头, 有 D 结构的是以 D 部分结尾, 样本 T24 除外。但包含所有结构部分的只有 8 个样本, 大部分的样本离完整的结构还有一定距离, 样本结构有过于简单之嫌。这说明, 学生还没有完全掌握英文摘要的原型结构规范, 还要加以强化训练。
为了弄清样本结构的出现的整体情况, 笔者对按结构数目的多少进行了一下排列, 同时对各部分出现在样本中的总数进行了统计。分别列在表 2 和表 3 中。
表 2 表明, 英语专业出身的本科毕业生, 所写的论文摘要过于趋简, 只有 27%的人能写出完整结构的英文摘要。有 50%的学生能大体写出比较复杂的摘要, 能写出三个主要结构。这表明, 专业教学对学生论文摘要有潜移默化的效果。
表 3 表明, 所有的样本中都有引言和方法这两个部分, 这两部分在文本中的出现比例很高。但结果这一部分, 只有 40%的文本有这个部分, 讨论部分也只有 60%的比例。由此我们可以推断论文,学生在写作的过程中, 更加注重所谈到的问题和所用的方法, 习惯于省略结果和讨论这两部分。这在论文写作中是一个很大的误区, 因为论文的创新点和重点是你有一个什么样的态度和结果,这是科研中所需的。
关于对样本的更加细致的研究, 我们可以一直继续下去, 限于文章篇幅, 笔者没有做更深的研究。
3. 语言的体现样式。作为学术论文的摘要在一定程度上要体现科技英语的语体特征, 在词汇、句式、语态有其特定的特征。表达概念功能的意义出现在文本中, 以常用短语和句型的形式出现 , 如 : the paper presents/describes/investigate ; The resultshows ; It is found that 等类似的句子和短语。在收集到的样本中, 表述功能概念的动词, 大多很准确, 如 explore, analyze,study, probe 等, 但在语句方面, 上述提到的句子结构, 在学生的摘要中还不明显, 表明学生还没有真正掌握表达科学概念的正确语句形式, 没有形成良好的表达习惯。
英语科技论文的人际意义体现在语态的使用方面: 文摘采用的被动语态多于主动语态, 避免主观性和武断性。如 it is foundedthat/it is proved that, is presented/analyzed/dealt with 等。在收集的样本中, 笔者发现, 大部分的内容在陈述时用的是主动语态, 明显不符合科学性在人际关系体现在语态方面的要求, 说明学生对科技文本在人际关系上的体现方式比较陌生, 我们应加以引导和指导。
从语篇意义的体现来看, 使用被动语态突出研究对象的主位, 同时句子结构比较复杂, 主从复合句, 多层次的复杂的简单句是语篇逻辑性、客观性的充分表现。但从样本的分析中, 笔者发现, 学生摘要使用的语句以主动语态为主, 多是形式单一的简单句, 即使有复合句, 结构也比较简单, 没有达到科研论文在语篇意义的语法结构要求, 这与学生没有受到科学思维的训练有关, 同时与对科研论文的文体特征缺乏了解有关。
学生英文摘要目前存在的主要问题: (1) 对摘要的完整结构的规范认识不足, 结构过于简单; (2) 在语言上, 没有达到科研论文在词汇、句子结构、语态、句式等语言规范的要求, 文体知识明显缺乏。从一定意义上来说, 学生的英文摘要的写作没有达到应有的水平和规范要求。笔者认为, 应该在专业基础教学阶段, 加强论文写作规范的训练, 养成学生良好的论文写作能力。
三、体裁教学法的具体应用
1. 专业英语写作课中的运用。传统的英语写作课, 更多地从语言的形式入手, 强调学生怎样运用正确的语言结构及语法正确的句子构建特定主题的语篇, 这种方法的教学的效果是很值得我们怀疑的。从对毕业论文摘要的研究结果, 我们可以推想论文写作问题的严重性了。笔者认为, 我们要改变现有的写作课的教学模式, 同时从基础英语的教学阶段起, 我们就要引导学生形成良好的英语语篇意识。
在论文写作课中, 我们要自觉地运用体裁分析方法, 使学生了解特定题材的社会功能、交际目的, 了解其体裁结构和认知模式, 从而帮助他们更好的理解和创作符合特定题材惯例的语篇,获得用英语在社会上办事的能力。努力改变传统写作课中只重视语法和基本词句的教学模式。
根据澳大利亚、斐济、德国、中国香港、印尼、日本、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国等国家和地区的教学实践证明, 体裁教学法在第二语言的教学中是成功的, 特别在写作和阅读的教学中。目前体裁教学法主要有三个流派: ESP(English for Special Purpose)和 EAP(English for Academic Purpose) 领域的体裁教学法、新修辞学派的体裁教学法及澳大利亚学派的体裁教学法。( 秦秀白:
43- 44)他们的一个共同特点是以体裁分析为基础, 通过对具体的体裁的分析和认识, 让学生掌握特定体裁的语篇的结构, 并以此知道自己的写作实践, 有一定的实用性和有效性。当然, 我们在运用中要灵活掌握。
根据国内外的研究, 我们在教学的过程中要考虑以下的一些原则: (1) 引导学生在社会文化背景下考察、描述、分析和运用各种体裁, 帮助他们理解语篇的社会文化背景和特定语篇所具有的深层理据。例如, 在课堂中就一篇文学方面的论文, 从不同侧面了解这篇文章的相关背景。(2) 在体裁分析过程中, 教师在把握语篇原型(prototype) 的基础上, 引导学生掌握能够影响语篇形成和语篇理解的各种变量。如英文摘要有相同的结构, 但在布局谋篇中,为什么有各种不同的具体写法。(3) 教师应尽可能向学生介绍属于同一体裁的真实语篇, 让学生在多次的分析中, 体会到语篇原则的语篇多样性。(4)在教学过程中应与其它的教学方法相结合。
总之, 我们要充分利用体裁分析法让学生清楚论文写作的结构和语言规范, 从道理上懂得正确的科研论文规范, 然后通过学生的分析和模拟训练逐渐理解论文写作的方法和过程, 最后通过独立的创作训练, 全面掌握论文的写作方法。把体裁教学法引入论文写作课中, 值得专业写作课的教师思考和实践。
2. 英语专业基础教学中的运用。体裁教学法的核心, 说到底就是要围绕语篇这个中心, 通过对篇章的体裁结构和语言体现方式的分析, 让学生理解语篇、创造合乎规范的语篇, 从而达到自如地运用目标语言的目的。以语篇为中心的理念在基础教学阶段是要得到充分地体现。在基础课的教学中, 通过突出语篇这个主题,来安排教学的各个环节。McCarthy 在基于“语言即语篇”语言观的基础上提出了以语篇为中心的教学模式, 其中重要的一点就是通过语篇分析及体裁分析, 在传统教学的基础上, 使英语语言教学更有活力和效力, 很多思想和任务型教学不谋而合。国内这方面的研究也在不断增加。[5]如唐建萍就提出了通过培养语篇意识提高语言能力的设想。[6]
笔者认为, 把体裁分析和语篇教学相结合可以很好地提高英语专业基础阶段的教学。
在口语教学中, 可以通过给学生分析特定语境中的英语为本族语的谈话者的真实对话的语步(move) 和步骤(steps) , 让学生了解特定场合的对话语篇是怎样实现的, 然后给予新的语料让学生进行分析、研究, 熟悉这样形式的语篇的结构和语言表达手段, 可以利用多种手段设置类似的练习, 比如让学生补齐一个对话的空缺的句子, 把一个结构打乱的对话语篇让学生重新按顺序调整好, 给学生一个新的假设的情景, 让他们合作完成口语对话。这样可以让口语课组织更有效, 学生能够参与, 能达到提高学生综合运用语言的能力。比起单独给予一个话题, 让学生凭空想象编出一个对话或一段演讲的教学模式更有说服力和效果。
在综合英语的教学中, 我们可以摆脱传统的一味地重视词汇、语法和基本技能的教学模式, 在对篇章全面了解的基础上, 学习英语语言。在教学的起步阶段, 在阅读的过程中经常设计一些短小的理解性练习, 比如老师写出文章的概要, 但把其中的一些关键的语句省略, 让学生根据课文内容补充完整这些所缺的内容, 或给出概要的内容但把语句完全打乱, 让学生来组织合乎规范的一篇文章的概要。如果我们在本科低年级的基础教学中就贯穿着语篇为中心的教学原则, 对学生日后掌握正确的英文篇章的理解和创造是大有裨益的, 而且是在无形中进行, 其作用是可想而知的。
参考文献:
[1]Swales, J. M. Genre Analysis: English in Academic and Re-search Settings[M].Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
[2]Kay, H.et al.Genre: what teachers think[J].ELT Journal, 1998.52/4: 308- 314.
[3] 秦秀白.体裁教学法述评[J].外语教学与研究, 2000, (1).
[4] 刘胜莲.中英语言期刊英语论文摘要的对比体裁分析[J].武汉理工大学学报, 2005: 21- 23.
[5]McCarthy, M&R.Carter.Language as Discourse: Perspectives forLanguage Teaching[M].London: Pearson Education Limited, 1994.
[6] 唐建萍.培养语篇意识, 提高语言能力[J].国外外语教学(FL-TA), 2006, (3).