交通运输专业嵌入式创新创业教育体系构建论文
一、 背景
创新创业教育是被联合国称为与学术教育、职业教育具有同等重要地位的教育的“第三本护照”。创新创业教育不是短期的知识技能教育，也不是快速创建企业的教育，它是以创造性、创新性、开创性为内涵，以知识技能教育和创新创业实践活动为主体，以培养大学生的创新创业精神，增强大学生创新创业意识与创新创业思维，提高大学生创新创业能力和创新创业素质，使大学生敢于创新创业、善于创新创业、勇于创新创业为目标的素质教育。在我国一些高等院校，开展通识型的创新创业教育和围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛，运用第二课堂开展创新创业教育的形式比较普遍，这两种创新创业教育模式，前者与专业结合度不高，后者受众面较小。如何开展大规模的专业创新创业教育是摆在我们教育工作者面前的一道难题。
二、 概念的提出
“嵌入式”创新创业教育就是指将创新创业的理念与专业知识相结合的教育，旨在鼓励大学生将课堂所学的知识灵活地运用到创新创业中，提出创新的'点。在未来，嵌入式人才更适宜于社会的需求，嵌入式教育应该走入更多的大学课堂并成为必修课的一员。在课堂教学内容上，注意结合专业特点增加对专业创新创业教育的讲授，让学生灵活运用到专业创新创业案例和实践中去，挖掘本专业应有的创新性、创造性知识点，使专业课程具有创业导向。
三、 实施步骤
结合我系部实际情况，预计用四年时间形成嵌入式创新創业教育与第二课堂深度指导相结合的创新创业体系，把创新创业教育融入到日常课堂教学中，让创新创业教育成为大众教育。为实现这一最终目标，我们总共分三个步骤来完成。
1. 成立创新创业教师团队
创新创业必须要有一个创新创业教师团队。工作室教师需要熟知申请专利流程和专利撰写方法以及大学生创业方面的相关政策，创新创业团队最终实现服务于全学院的专利申请工作和系部的创业指导工作。
2. 把创新创业教育纳入到课程大纲
目前学生已经开设有创造学这门基础的创新创业课程，创新创业过程应该覆盖到整个大学教学过程中，因此专业课教学过程中也应该嵌入创新创业教育。各专业课教师梳理自己所教授课程，归纳梳理能够开展创新创业教育的知识点，把创新创业纳入到教学大纲。以交通运输概论为例，在交通运输概论的教学大纲设置中，遵循理论教学学时+实践教学学时+创新创业教学学时=总学时的原则。首先归纳交通运输概论这门课程中能够开展创新创业教育的知识点，见表1：
交通运输概论课程目前设置为48个学时，根据上表我们设置了6个学时的创新创业课时，假设理论教学学时为30，实践教学为12，则最终交通运输概论的学时安排为：理论学时+实践学时+创新创业学时=30+12+6=48。同时，在创新创业教育过程中，有比较好的想法可以由创新创业指导团队指导学生申请专利，或者进一步的进行创业指导。
3. 构建完整的专业创新创业教育课程体系
对各位专业教师梳理的各自的创新创业知识点，统一梳理，安排合适的学时，形成嵌入式的创新创业课程体系。对教学中比较好的创新或创业想法由工作室创新创业教师团队开展“第二课堂”深度指导。
四、 总结
国务院总理说：“大学生是实施创新创驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。”筚路蓝缕，以启山林。创新创业教育在我国尚处于初级阶段，与国际比较成熟的教育实践相比还有待提高。同时，作为高知识群体，大学生有着创新创业的良好内在基础和条件，能够在全民创业中起到很好的引领和带头作用。勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创新创业中成就事业、成长成才。
参考文献：
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[2]张延平，黄宏伟，孙劲松.以创业计划大赛为载体.积极推动高校创业教育[J].出国与就业（就业版），2011，（11）：68-69.
[3].在大众创业万众创新高峰论坛上强调.加快实施创新驱动发展战略.深入推进大众创业万众创新[J].中国职工教育，2015，（11）：6.
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