高职院校室内设计专业教学模式研究论文
［摘要］在经济发展的背景下，人们对居住环境的要求逐渐提升，多元化的装修风格已经进入寻常百姓家，在室内设计行业空前发展的背景下，涌现了一批从事室内设计行业的专业人才，为了培养更多社会应用型人才，很多高职院校也开设了室内设计专业。本文以提高室内设计人才培养为出发点，对工作室制度下的室内设计专业教学模式进行了研究。
［关键词］人才培养；高职院校；室内设计；教学模式
引言
近年来，房地产业依旧火热，室内装修发展迅猛，并已经成为当下热门行业。随着室内装修行业的迅猛发展，室内设计人才的需求量也随之增加，高素质的室内设计人才在行业中炙手可热。因此，很多高职院校对学校的专业进行了适当的调整，增添了室内设计的相关专业。高职院校旨在培养应用社会发展的高素质、技能型人才，但是我国高职教育发展较晚，教育模式不够完善，受此影响高职教育室内设计专业的教育矛盾突出，培养出来的人才在社会中缺乏竞争力，无法满足社会发展的.需求。1工作室制人才培养的概念由于我国高职教育起步较晚，对教学模式的选择有很多方面有待改善，工作室制人才培养更是不被人了解，其实在艺术设计类教育中，工作室制教育模式早就已被采用。工作室制教育也称为作坊式教育模式，该概念由德国著名建筑设计师瓦尔特于20世纪初期提出，之后于1919年应用到现代设计教育中。在瓦尔特看来，艺术设计离不开社会实践，单纯的教育无法培养艺术设计型人才，而艺术工艺与艺术技巧可以通过教育获取。在工作室制人才培养模式下，学生可以走进产品生产第一线，观摩手工技师的制作流程，在学习艺术技能的同时，还可以掌握材料的特制知识、工艺关系等一系列技术、设计技能。
2目前我国工作室制下室内设计专业教学中存在的问题
工作室制教育培养模式起源于20世纪的德国，到目前已经发展了近百年的历史，我国现代高职教育起步较晚，由于工作室制教育培养模式的优越性，我国高职教育也采用了工作室制教育培养模式，但是起步较晚，没有形成一套完善的人才培养体系，其问题主要体现在以下几点。
2.1师资力量缺乏
师资力量是高职教育的关键，它直接决定了室内设计专业的教学质量，然而室内设计属于新兴专业，很多高职院校尽管开设了室内设计专业，但是现有的师资力量无法满足其教学需求，主要体现在以下几点。首先，教师专业水平有待提高。21世纪初期我国才开设室内设计专业，因此，现阶段从事室内设计教学的教师大多数没有经过专业室内设计培训，受自身专业能力限制，一些教师没有良好的教育体系，无法满足教学需求。其次，缺乏“双师型”教师。“双师型”教师主要是指既有专业的理论知识又有过硬的实践技能，工作室制的教育模式重在实践，缺乏“双师型”教师严重影响了室内设计工作室制下教育模式的发展。
2.2没有树立正确的人才培养目标
人才是社会发展的源泉，而高职院校人才培养目标旨在培养用思想、有创新能力的社会应用型人才，但是现阶很多高职院校的人才培养目标存在明显的误区，且没有以学生自身发展的角度为出发点，很多课程的设置并没有实际价值，导致很多学生毕业之后没有实际的工作能力，缺乏岗位竞争能力。加之人们对设计风格的要求是在不断变化的，室内设计行业和其他行业相比具有一定的特殊性，因此，只有满足客户要求，自己的设计理念与设计作品才会被认可，室内设计作品不断推陈出新，才能在行业中站稳脚跟。但是，很多高职院校并没有以社会需求为中心，教学内容、教学方式依然一成不变，与社会需求严重脱节。
3工作室制下高职院校室内设计专业教学的要点
3.1构建高素养的教学队伍
技术与实践相互融合是工作室下室内设计专业的核心，因此，建立既有理论知识又有实践技能的“双师型”教师队伍是室内设计专业教育的第一步。从教师个体上讲，主要是指对教师的知识、能力、素质的基本要求，即专业课教师既要有全面系统的专业理论知识，又要有较强的岗位实践。从教学团队上讲，它更强调这个专业群体需要共同努力完成的集体工作，通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用，团队队员努力的结果促使团队绩效远远大于个体绩效之和。
3.2调整课程内容
学生技能主要来源于课堂，因此，课程内容决定学生的学习深度。首先，提高实践课程比例。工作室制下人才培养主要是以实践作为主要方式，让学生在实践中丰富艺术技能与自我创新能力。因此，提高实践课程比例是完善工作室下室内设计教育的重点。其次，更新教育能容。室内设计是不断发展的，人们对室内设计风格的审美取向并不是一成不变的，因此，对室内设计教育的内容也要与时俱进，要随着设计潮流的发展而做出相应的变化。
3.3树立正确的人才培养目标
面向以区域装饰设计行业人才需求，坚持传统工艺美术与现代室内装饰结合、民族文化与现代设计结合，以空间设计能力为核心，以室内陈设与软装饰设计能力和施工工艺能力为特色，培养德、智、体、美全面发展、具有健康心理及扎实文化和专业基础理论知识和技能、“能设计、会管理、善工艺”的室内艺术设计高素质技能型人才。培养学生“学会认知”“学会生存”“学会做事”“学会与人相处”，使学生掌握切合实际的实用性室内设计专业技术和技能。
主要参考文献
［1］胡淑华.高职院校艺术设计类专业工作室制人才培养模式之我见［J］.读与写:教育教学,2016(3).
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