浅论项目教学法在中职专业课实训教学中的应用以中职专业课论文

浅论项目教学法在中职专业课实训教学中的应用以中职专业课论文

　　项目教学法是一种以学生自主学习为主、教师指导为辅的教学方法。教学理念是以培养学生职业技能为基础、职业素养为目标、学生综合能力为评价标准、社会对专业能力的需求作为教学依据。在项目教学法中，选择适合的项目是基础，确定难度适合学生学情的工作项目，既要包含基本的教学知识点，又要能适应市场需求，有机地将理论知识和实际技能结合起来。在项目实施过程中，学生“主导”课堂，教师“导向”课堂。教师将问题和任务交给学生，要求学生自主地完成需要解决的问题或任务。学生在教师的指导下，独自或以团队合作方式制定计划，可以在一定范围内单独或分工合作，收集、分析、整合、吸收有用的信息、知识和技能。再运用这些的信息、知识和技能分析问题并提出解决问题方案，利用这个方案的亲自动手成功解决项目的问题，归纳总结自己的成果，最后对项目工作过程、工作态度和完成效果进行自我的综合评价，最终实现主动探究式学习目的。

　　本文以中职专业课程《汽车机械基础》中“车轮动平衡”章节为例，说明项目教学法在教学中的实施过程，探讨项目教学法在实训教学实践的应用。

　　一、项目确定

　　(一)学情分析

　　工科类职专二年级的学生经过一年的专业基础课学习，他们了解了汽车构造和基本工作原理，掌握了汽车底盘结构、汽车机械结构，能完成一些简单汽车日常维护训练，但知识和技能的综合运用能力薄弱，学习主动性差，依赖性强，实训机会少，已习惯按教师的要求进行工作，分析和解决问题的能力严重缺乏。基于以上这些原因，笔者尝试应用“项目教学法”以提高学生的综合能力。

　　(二)项目特点

　　选择“车轮的动平衡检验”作为工作项目有其独特之处：首先，“车轮的动平衡检验”项目是车辆保养、新车轮更换和车辆行驶不稳定等车辆常见问题的必检项目，实际应用广泛;其次，该项目具有一定的趣味性，内容简单，操作容易，能扩展到其他学科的知识，并能充分发挥学生的想象力;第三，该项目实训过程中要考虑到动平衡块添加的位置和规格、重量、种类等多方面的问题，又具有一定的难度，非常适合这个阶段学生的学习。

　　(三)实施意义

　　完成该项目教学，学生能自主回顾前面所学知识，综合其他学科的信息，利用所学的理论知识来指导实践，做到“做中学”。项目的实施过程，可以培养学生收集、整合信息、分析问题、解决问题和自我评价的能力。此外，同组分工协作、各组资源整合的过程，也有利于培养学生独立思考、团结协作和社会交往的能力。

　　二、教学实施过程

　　(一)创设情境

　　教师播放视频短片，内容如下：一位女车主急匆匆到达某4S店，告知自己的车在高速行驶时车子不稳、方向盘抖动严重，而低速行驶时则不存在这个问题，希望专业人员能帮忙解决一下。经过专业师傅的诊断，结论是需要进行车轮动平衡维护。

　　(二)项目引入

　　如何完成车轮动平衡检测和维护?(教师引言，提出今天的问题，为任务做准备)。

　　(三)任务分组

　　出于任务需要，根据学生基础程度不同，进行强弱均匀分6组，班级29人，每组5人(其中一组4人)。分组的意义在于培养学生组织安排、分工协作和团结合作的能力。基础程度高的学生在小组内起组织安排和整合信息的作用，基础程度较弱的学生完成较为简单的任务。

　　(四)学生分析并确定任务

　　学生模仿企业开会的形式，共同探讨分析要完成这个项目主要需要的信息、材料和技能等。各组根据分析的结果，自行组织安排小组成员的工作，并各自实施完成所接到的工作，在一定时间内，可以通过互联网、教材和教师提供的资料做相关知识和信息的收集。学生所收集的信息比较繁杂，各小组组织分析，整合出有用的信息，确定实训任务(使用离车式动平衡机和选择平衡块)。各小组组织成员，通过教师提供的视频材料“离车式动平衡机使用”视频，结合所整合信息，例如：动平衡机种类和结构、5S工作要求、操作安全及操作要点等，学生自学“离车式动平衡机”的操作。

　　该环节的意义在于通过学生对信息的收集、加工最后吸收过程的训练，培养学生组织，收集和整合信息、独立思考、分析和解决问题的能力。

　　(五)任务实施过程：

　　1.学生方面

　　实训准备：各组学生根据实训车间5S的标准自我检查，包括工具、设备、材料、穿戴、仪容仪表等。

　　实训过程：各组学生根据自学的知识和技能结合离车式动平衡机操作说明材料，在动平衡机上熟悉面板功能键和配套的工具，并进行两三次的试运行，达到较为熟练操作程度。在能熟练使用动平衡机后，对车轮进行动平衡检测，为达到动平衡技术要求，检测维护过程要对车轮添加动平衡块，动平衡块的使用是难点。学生通过多次更换不同重量和规格的平衡块，体会使用不同动平衡块重量和规格对车轮动平衡的影响，准确把握东平衡块使用，最后突破本次实训难点。

　　整个过程中学生还需认真地填写学生任务单，其内容包括本次任务相关信息、工具、实践过程中的数据和未能解决的疑问。对疑问有什么想法或建议可以小组探讨，并把探讨的内容填写在学生任务单上的备注栏。

　　2.教师方面

　　在整个实训过程，教师应巡回指导并时常提醒各组重视5S工作标准，对于学生共性的问题，及时在学生操作过程中穿插讲解，对于学生个别的问题，进行个别讲解。同时对各组实训过程进行考核评分，便于教师在归纳总评中有针对性对各组存在的危险进行强调，对表现优秀的进行鼓励。

　　(六)归纳和评价

　　完成这个实训后，教师组织各组以总结会议的形式进行任务总结和评价。

　　归纳总结：重新观看视频短片为接下来的评价提供标准，让学生进一步直观地复习实训过程。教师指导各组通过与视频对比，找出本组实训中的不足，为更好地巩固知识和技能提供帮助，对过程中的一些问题进行知识延伸，更好地培养学生的分析信息、理解知识和独立思考能力。

　　各组自评：每组学生展示任务单，并安排一位同学对整个实训过程进行简短陈述，反馈在实训过程中的疑问并将小组讨论的成果呈现，最后依据车间的实训标准和完成任务的完整性进行本组自评。

　　组间互评：各小组可以针对本组完成任务情况和其他小组完成任务情况进行对比，依据实训标准对其他小组进行简短的评价。

　　教师点评：主要是对本次的实训过程进行总体分析。教师分别对各组的优势进行鼓励，对特别优秀的学生进行表扬。对各组的不足，可以分共性问题和个例问题两方面进行点评。还要特别告诉学生在实训过程中会出现的危险操作，如果在企业实际生产过程发生会有什么严重的后果，警示学生重视本身的不足并在以后学习中不断地改善。

　　学生课外工作：编写实训报告，让学生进一步地巩固课堂知识重点，又为下节课的内容设下了伏笔。

　　课后教师再通过分析学生的实训报告内容，总结整个教学过程。

　　三、项目教学法成效

　　笔者通过在实训教学中运用项目教学法，改变了传统的课堂教学模式，加强了师生间的互动，给学生带来了新鲜感，同时也提高了学生的综合能力，教学效果较为显著。

　　一是提高学生综合能力是项目教学法的主要目标。合理设计、有效实施项目能使学生把所学知识有机统一，有利于提高专业技能水平和学生的综合素质。

　　二是项目教学法是以“因材施教”为教学引线，强调学生学习的主动性，培养学生自学和自评能力。通过教师严格、科学指导项目实施过程，使每位学生都能得到实际进步，增强自信信心，主动地掌握技能知识，真正实现因材施教。

　　三是教师的综合素质在项目教学法中也得到体现。教师的专业能力、课堂组织管理能力、课堂应变能力、语言表达能力等是项目教学法中不可缺少职业素质，教师只有不断提高本身的综合素质才能适应这种教学方式。

　　四是所有的教学方法都不是单一孤立呈现的，只是教学过程的一部分。项目教学法不是适用所有课程的教学，在教学中需要多种教学方法有机结合共同完成。对于工科类专业课实训教学来说，项目教学法更适合在学生后期实训进行。学生这个阶段已经掌握了专业的基础知识，拥有较好的动手能力，学习技能的欲望比较强，实施项目会更主动，取得教学效果也是明显的。

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