中学语文教学新境界论文

时间:2021-02-09 14:02:30 其他类论文 我要投稿

中学语文教学新境界论文

  一、引导学生学会学习,把语文课堂交给学生

中学语文教学新境界论文

  每节课我都会或多或少的尝试着把课堂交给学生,使他们在探求知识及自主学习当中找寻一条适合自身的学习路径。我叮嘱他们“尽信书则不如无书”,要积极且敢于将自身对文本独特的想法与感悟说出来,不能一味的依照或顺从教师所给出的固定思维定式,需积极将自身最为本质、最切身的想法与体会分享给其他同学。当学生得此特许后,在语文课堂上便能畅所欲言,大胆质疑,根据自己想法来领悟与感受。在课堂教学过程中,我有意识的多教给学生学习方法,少讲解,让学生能够自学,真正学会学习,本人在设计学案时,不会直接性的将课文当中知识点裸露出来,而是在学生学习中给予一些提示性内容,让学生依据所教给的方法进行自主学习,以合作交流的方式,找寻内藏性知识点,通过归纳总结之后,我在给予适当的补充与指正。比如课文当中的许多生字词,许多教师采取的方法就是列出重要的字词,然后让学生认、写与记,学生从中学到及所掌握的乃是现成的内容,虽然较省事,但较难加深其印象。对此,我在安排学案预习时,给予如下提示:请同学们自己朗读一遍课文,标注出自己不认识的'字,然后看课下注释,如若有,将其拼音注于文字上方,而在注释中画出对应的解释语句,如若注释中无所需解释,那么久自己查字典,把拼音注于原文,将解释写于此词下方。最后将所整理的这些词字与拼音一道卸载笔记本上,大声朗读,然后认真书写,最后指派小组长于组内解词提问与听写。上述内容均安排的课前预习时完成,不必担心会耽误课堂学习效率,也不用担心会影响到课程进度,在上课时,则由教师从中挑选出重点内容进行随机提问与听写,如此操作,学生通常都能较好的给予把握,而有时相比于学生列出知识点的方式,更具有针对性与全面性。当然,要想做好,首先必须信任学生,相信他们能做好,只有这样,结果才能更好。

  二、将语文课程成为学生的舞台,培养其自信心

  要积极转变传统教学模式,使课程成为学生展现自我的舞台,让学生感受与尝试做课堂的主人与导演。每当讲新知识点或一篇新课文前,我都会先征求一下学生,问他们能否自主备下这节课,能不能自己给同学讲课,一旦他们接受了,领任务了,他们便会积极的活跃起来,当有困难时,我会积极提供各种资料或教材,帮助他们解决各种硬件问题,同时还积极的鼓励学生,要敢于、勇于上台,做同学们的好帮手,为全体学生奉献自身力量,培养大胆精神,增强自信心。比如在一节作为实践课中,整节课的前25分钟,均由学生向同学讲解,本班的一个学生竟然能在我之前作文课教学的基础上,创新出一环节,即轻同学们为我国的作文创作补充几点小意见,这方面的内容是我之前未能想到的。别看此环节看上去并不起眼,但此环节却能够让学生侃侃而谈,并且还积极的说出了自己所归纳的作文注意事项及小技巧,学生所讲述的有无之间并未讲到的,我变对他们戏谑道:“现在真的是‘弟子不必不如师’了”。

  三、教师需敢于承认错误,建立融洽、和谐的师生关系

  我经常在语文课堂中有意或者无意的出现失误与错误,并将这些错误或失误光明正大的摆在黑板上,以此来让学生研讨与观摩,以期能够引起注意。这样做不仅不会显得老师无知,而且还会格外的给予敬重,因为他们从中感知到的是一个不自以为是、诚实的老师,在此氛围下,也会潜移默化的受到影响,从而建立融洽、和谐的师生关系。在《岳阳楼记》教学过程中,我把“若夫霪雨霏霏”的“霪”字有意少写一个爪字头。在上课时,当学生翻看学案时,有许多学生便纷纷提醒说我写错了。我大方地且毫无掩饰的将正确与错误的两个字均写在黑板上,让学生进行比较与分析,反复书写,认真识记,另外还带有开玩笑以为告诉他们:“你们看我岁数大了,总事情上总是丢三落四,你们可别学我啊!”学生纷纷反驳道:“谁敢说你老,我就跟他急,你在我们心中永远是最年轻的。”这句话尽管普通,但我却从中得到了学生的信任。我相信这个“霪”会深深的印在学生的脑海中,永远也不会写错。诸如此种课堂,在我的语文课堂中经常出现,学生不但没有瞧不起这一马虎老师,而且还越发与我拉进关系。所以,我让学生记住一句话,即“师不必贤于弟子”,要勇于且敢于质疑老师,敢于纠正教师的错误,从中不断提升自己。

  四、结语

  总而言之,在中学语文课堂教学中,“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”乃是永不退色的真理,我在今后的语文教学中会始终沿此古训而前行,大跨步追逐语文课堂教学的最高境界。

  参考文献

  [1]赵渊,林玲.媒介素养教育:构建中学语文教学的全新视界[J].现代语文:教学研究版,2006(8):10-11.

  [2]魏荣敏.构筑中学语文教学新模式———“协同教学”初探[D].山东师范大学,2008.

  [3]杨锡涛.审美化:中学语文教学新理念[J].语文学刊,2006(2):11-12.

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