谈高中生物的生活化教学论文
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摘要：为了提高高中生物教学效率和教学质量，激发学生的学习兴趣，文章首先概述了生活化教学，然后提出了高中生物生活化教学策略，包括贯彻生活化理念，缩小生物学科与学生生活的距离；创设生活化教学情境，提高学生的学习积极性；开展生物生活化实验，使学生感受到生物知识源于生活、用于生活。
关键词：高中生物；生活化教学；教学情境
随着新课改的不断推行，社会各界对现阶段高中教学有着更高的要求，要求教师在传统教学模式的基础上做出改变，通过不断创新学习方法激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。虽然生物是高中众多学科中的一门基础学科，但想要学习好生物这门课程，还是要讲究正确、高效的学习方法。在生物教学过程中，教师要尽可能地增强学习的趣味性，最大限度地调动学生的学习热情，因此，需要教师在日常教学中进行生活化教学，提高教学效率和教学质量。
一、生活化教学概述
生活化教学是指将课堂学习内容与生活相融合，以生活中常见的例子代入学习内容，使课堂内容紧跟生活，引导学生在学习过程中建立知识来源于生活、用于生活的意识。通过将课堂知识立足于生活之上，增强了学生对于新知识的认同感与求知欲。生活化教学以教材知识为媒介，以强烈的生活意识为交互，谋求科学世界与社会人文的融合，在进行知识传播的过程中无形中促进了课堂与生活的协调发展[1]。
二、高中生物生活化教学探究
（一）贯彻生活化理念
地球上生存着上亿种生物，人类只是其中的一员，动物园里的各种动物，路边绿化带里的各种植物，野外千姿百态的菌类，这些都包含着丰富的生物知识，由此可知，生物知识一直都在我们身边，因此，教师生物课堂教授知识时并不需要过于偏离生活。随着科学的发展、技术的进步，越来越多的'生物知识进入人们的生活，例如，牛奶为什么会变酸，米饭与其他淀粉类食物为什么经过咀嚼后会变甜，酒是如何经过大自然的作用酿造出来？生物其实并不遥远，通过生物课堂提出这些生活问题，可以在很大程度上增强学生的认同感与学习兴趣，久而久之，学生也会形成生物知识非常有趣且实用性很高的想法，进一步缩小生物学科与学生生活的距离[2]。
（二）创设生活化教学情境
在运用生活实例进行生物生活化教学时，创设生活化情境实则是结合学生已有的生活经验开展生物教学，利用多样化、生活化的尝试切入课本知识，使学生在熟悉的生活情境中愉快地学习生物知识。生活化教学要求教师以生活化的实例为教学背景，开展丰富的教学活动，例如，在生物必修一中学习“无线增殖的细胞———癌细胞”时，教师可以让学生回想自己生活中遇到的或是听说过的癌症患者，想一想这些患者当时的生理状态，从而让学生能更切身地体会到要从生活中远离致癌因子。教师利用生活实例创设癌细胞的生活化教学情境，能使学生学习的积极性更高，并懂得生物与生活是息息相关的，这样在学习癌症的防治方法时也会更用心。
（三）开展生物生活化实验
《新课标》明确指出，使用学生身边随处可得的材料与物品开展探究活动和实验，可以缩短生物实验与生活间的距离，使学生切实感受到知识来源于生活、用于生活。按照这一思路，教师在开展生物实验时，应采用生活化教学，在实验教学中引入生活案例，在实验中多使用生活器材和生活用具，并且在高中生物教材必修部分生物实验教学中安排许多与生活密切相关的实验。例如，在探究“酵母的呼吸方式”时，教师可以利用二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原理来进行实验设计，在设计实验时鼓励学生利用生活中的常见材料与器具开展实验，如利用白糖、纯净水、干酵母、澄清石灰水等开展试验，探究酵母是如何进行呼吸的。在探究“植物细胞的失水和吸水”时，教师可以用农业生活中的“烧苗”现象为引子，利用日常生活中的案例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生真切感到生物既来源于生活、又应用于生活。在实验中引入生活案例，可以让学生知道植物的生命活动需要水，植物细胞的吸水和失水与细胞的结构密切相关，能让学生建立起结构与功能相适应的生物学观点。
三、结语
运用生活化教学可以使高中生物教学效率和教学质量得到提升，同时，教师进行生物生活化教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习知识。另外，在高中生物生活化教学中，教师也应鼓励学生在日常学习中主动地将生物知识与生活联系在一起，尝试着运用生物知识去解决生活中的问题，真正做到学以致用。教师通过开放式的课堂引领学生思考生活与生物的关系，将生物问题与生活问题相联系，让学生真正领略生物学习的趣味。
参考文献：
[1]付艺伟.浅谈高中生物教学中生活化教学[J].赤子(中旬),2014(3):81-82.
[2]樊庆德.浅谈“生活化教学”理念在生物教学中的应用[J].中国校外教育,2012(3):70.
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