高中语文教学问题及对策论文
［摘要］对于学生来说，高中是其积攒学识财富的重要阶段。而语文作为主要学科，如何提升高中语文教学的实际质量，就是每个高中语文教师都非常关心的话题。若要提升高中语文教学的实际质量，需要教师对课堂教学方式进行优化。本文首先分析了高中语文教学中存在的问题，又针对现存问题对相关优化对策展开了简要分析。希望文中内容能够为研究人员提供一些理论素材。
［关键词］语文教学;主要问题;对策分析
一、当前高中语文教学的现存问题解析
（一）落实教改的力度不够。教学改革是由教育部发起，需要国内各个高中密切响应的宏观政策。但高中是一个学生的学习生涯中较为重要的阶段。因此许多高中学校就认为，如果直接落实了与提升学生课堂本位相关的教改政策，整个高中就必然会进入一段时间的磨合期，会直接耽误高中的人才培养进度。因此多数高中都不愿意真正落实教改目标，而仅仅是换汤不换药。这样一来，教育改革目标内所隐含的真正可以提升高中语文教学效果的内容，便难以得到充分的利用。而在高中语文教学环境中，学生始终都在课堂上扮演着“听讲者”，难以发挥自身的自主学习意识，学生的语文思维也紧紧的被教师压制着，很难高速率更新自身的语文学习方式。
（二）少数学生不认为语文学科为。主要学科在高中语文教学环境中经常会产生下述现象，那就是常常有少数学生表示，语文学科即使自己没有认真的学习也能考高分，于是这些学生便不再认真的对待语文课堂，使得整个课堂的纪律和学习状态都十分混乱。这种现象其实很好理解，在母语环境下，学生仅凭语感就能得到很好的成绩，于是他们便无法清晰的意识到语文学科在综合成绩上的提分优势。这种现象虽平常，但并不正确。当学生不认为语文是核心科目时，就不会认真听讲，认真答题。在这种学习态度下，学生的语文成绩必将在时间的推移下一落千丈。
（三）教师不重视学生学习能力的差异。在高中阶段，虽然多数学校都是以学生的综合能力为主进行顺位分班。但是即使在一个班级内，学生的能力也会有着一定的差距。而一旦教师不重视学生在语文学习能力上的差异性，就会按照同样的标准来设定教学活动或作业。这样一来就必然会有学生在课堂中跟得非常吃力，而同级别的教学方式也会有学生认为无法满足自己的学习需求。例如一些学生天生比较擅长理解，并且空间感很强，那么这些学生在阅读课文和理解课文时，就会有着极快的理解速度。也会有一些学生不善于空间思维，尤其在遇到一些以描写空间景致的课文时，他们往往无法通透的对课文加以理解。当这两种现象同时发生时，学得快的学生就会对教师的教学节奏产生厌烦感，在课堂中走神。而学得慢的学生会认为教师没讲透，自己根本无法积累学习经验。因此这种无差别式的教学方法，会极大程度的降低学生学习的实际质量。
二、当前高中语文教学应该采用的改良对策
（一）认真应对教学改革。校方必须要意识到教学改革对于高中教学而言是有着绝对的正面意义的'，要敢于去改革，不能因为一些现阶段内的压力就放弃长远的发展收益。对此校方不但要落实教改政策，还要真正提升学生的课堂主体地位，应要求所有语文教师均使用探索型的课堂教学模式，以增加学生自主学习的比重，来充分调动学生的学习积极性。同时，语文教师也要秉持着一颗善意的心来开展教学，要真正“放权”，将教学重点放置到为学生答疑解惑，引导学生建立自主学习习惯的层面上。这样才能有效养成学生的长效语文能力，减少学生不自主对语文学习造成的负面影响。
（二）激发学生语文兴趣。教师应该善用教学素材，例如PPT，多媒体等素材，要尽可能的运用图文教学、音像教学的方式，充分调动学生的课堂参与积极性。同时教师也要时刻端正自己的教学态度，切勿将不良情绪带到课堂中来，影响学生对语文学习的积极性。对此，教师可以选择赞赏学生、奖励学生，采用正面鼓励的方式，引导学生参与到课堂中来，减少学生走神的时间。同时教师也要为学生讲解语文提分的技巧，用分数来端正学生学习语文的心态。重点是要让学生明白，语文并不是随随便便就能考高分的科目，只有认真学习、坚持自主学习才能稳定住高分。
（三）关注学生的差异性。教师需要按照每个学生的能力差异来设定教学模式，需设定不同的教学任务，对于某一方面能力较强的学生，教师应为其布置比较难的科目。而对于综合能力较弱的学生，教师要尽可能的为其多讲解，保证学生能够理解知识点和学习技巧。必要情况下可以对学生进行单独指导，目的在于维系班级内学生能力的平衡性。
三、结语
综上，本文对当前高中语文教学中存在的问题及其对应的解决策略进行了简单分析。希望文中内容可以为相关的教育教学人员提供一些可用的教学思路。
参考文献：
[1]孙琼.浅论当前高中语文教学过程中存在的问题及对策[J].未来英才,2017(3):279.
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