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高校体育教学改革探索论文
阳光体育主要指青少年学生走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。在阳光体育热潮下，高校体育教学改革要加强重视阳光体育对高校体育教学的要求，保证学生每天一小时的室外体育锻炼，但是，受传统高校体育教学模式的影响，高校体育教学在开展阳光体育运动的过程中在教学团队、教学评价、教学资源、教学质量等方面都面临着很多问题需要高校体育教学进行改进。因此，各个高校体育专业的体育教师、研究人员应就阳光体育在高校体育教学中的应用展开深入的研究与探讨，为高校阳光体育教学活动的开展提供更多的理论、实践依据。这不仅有益于进一步推进高校阳光体育教学的进一步开展，且对高校体育教学质量的提升也具有着重要的促进作用。
一、阳光体育对高校体育教学的要求
（一）采取以人为本的教学方式。在新课程背景下，高校体育教学课程设置主要采用学生选课的方式，十分重视学生的主体地位，坚持了以学生为本。并且，高校以人为本的体育教学方式与阳光体育运动的目标具有一致性，对于学生主动参与体育健身活动具有着一定的吸引力，能够激发学生对体育锻炼的兴趣。且由素质教育所倡导的阳关体育运动其中心思想是对学生教学主体地位理念的坚持，从而使教师能够从学生的角度出发，以学生的体育运动实际水平、爱好等来为学生量体裁衣，选取学生能力范围内的、感兴趣的体育运动项目开展教学。另外，阳光体育教育理念要求教师能够主动将阳光体育理念渗透到日常体育教学内容的选取、课程的设计上，以加强高校体育教学与阳光体育之间的衔接，在保证体育教学质量的基础上促进阳光体育运动的开展。
（二）丰富多彩的教学内容。高校体育教学是阳光体育运动的重要形式，只有在响应体育素质教育的倡导下，不断提高高校体育教学质量，才能提升阳光体育在高校体育教学中的开展程度。因此，阳光体育运动的开展要求高校加大对教学改革的投入，突出体育教学课程的变化，改进传统的打球、做操、跑步这种单一的教学内容，增加有利于学生运动能力提升和个性发展的教学内容。例如，高校要根据阳光体育运动的开展积极增加田径项目教学、球类教学、武术教学、街舞教学、轮滑教学、游泳、攀岩等教学项目，用丰富多彩的教学内容吸引学生的体育锻炼兴趣。
（三）多样化的教学方法。阳光体育运动理念要求高校的体育教学必须注重体育教学方式的多样化，以达到强身健体的运动目标。这是因为多样化的教学方法不仅能够增强体育运动的实效性，且能够多形式、多角度地吸引学生的注意力，从而极大调动学生参与体育运动、学习的主动性，以实现对学生体育精神、素养进行培育的目的。为此，体育教师在开展体育教学过程中，要积极主动转变以往以示范为主的教学方式，将更多现代化的教学方式、手段引入到体育教学中，运用多媒体教学、合作探究教学等多样化的教学方法开展体育教学，优化体育教学效果。
二、阳光体育视域下高校体育教学改革面临的问题
（一）教学团队问题。高校体育教学需要高素质的体育教学团队。但虽然现阶段，高校体育教师的数量普遍增加，但是体育教师的编制岗位不变，高校体育教师的流动性较大，很多高校为了满足体育教学的要求需要从其他学校和企业招聘兼职体育教师，而兼职体育教师的稳定性较弱，导致学生的学习状态不够稳定，严重影响体育教学的效果。并且，很多高校的兼职体育教师没有受过系统的教学培训，教学能力有限，难以保障体育教学质量。另外，部分高校体育教师的责任心不够，忽视了阳光体育运动的要求，没有将阳光体育运动与体育教学改革相结合。
（二）教学评价问题。受传统应试教育的影响，高校体育教学十分重视学生的体育成绩，将学生的体育成绩作为体育课程教学评价的最主要依据。但新课改要求除成绩外，要从更加多元化的角度对学生的学习成效进行评价，这就在很大程度上淡化了传统教学中以成绩为主的教育观。要知道只运用学生的体育成绩来衡量学生而忽视学生的体育基础水平和体育运动特长是不公平的。在现实教学当中，虽然大多数高校都认识到了这一点，也对教学改革中关于体育教学多元化评价的相关要求对教师进行了传达。但在实际改革上部分高校由于受传统体育教学理念影响较深，因此存在改革行动迟缓的现象。这不仅导致体育课程改革相关措施实施不到位，且面对当今更具个性化的大学生仍然采取以成绩为主的方式进行评价，在忽视学生体育日常学习情况、努力程度等情况下就对学生的体育学习妄加评价，还有可能引发学生的逆反心理，极大打击了学生参与体育锻炼的积极性。
（三）教学资源问题。现阶段，高校体育教学的内容不断丰富，体育教学基础设施也在不断完善。但是，很多学校的体育基础设施建设存在着一定的问题，体育基础设施无法满足体育教学的要求。例如，很多学校都没有游泳馆、跆拳道训练场地、交谊舞教室等教学场地，严重影响了体育教学活动的正常开展。并且，在生源数量激增的背景下，部分学校的体育器材不够充足，学生在进行篮球、排球等体育锻炼的时候，只能多个人使用一个球，大大减少了学生的体育锻炼时间。
三、阳光体育视域下高校体育教学改革的策略
（一）转变教学观念。在阳光体育视域下，高校体育教学应积极转变体育教学观念，以终身体育理念为指导开展体育教学，加强重视高校学生的个性发展，引导学生养成正确的体育运动理念，培养学生良好的体育运动习惯。并且，高校应加强重视学生体育学习兴趣的培养，让学生在体育锻炼和体育运动中获得乐趣，进而形成正确的体育观念。另外，高校体育教学应积极树立健康第一的体育教学思想，促进体育教学的生活化发展，加强大学生在生活中的体育锻炼，进而促进阳光体育运动的开展。
（二）开发课程资源。开发课程资源能够有效丰富体育教学内容，促进阳光体育运动的开展。一是高校应积极重视传统民族体育活动的开发，运用当地具有特色的民族体育运动来创新体育项目，使传统民族体育运动在高校体育教学中得到传承与发展；二是高校体育教学应积极创新竞技体育运动项目，调整体育场地和体育器材的规格，简化体育运动的技术结构，减小体育运动的难度，使体育运动更容易被学生接受，促进课外体育运动的开展；三是高校体育教学应加强重视现代化健身运动的开展，利用社会和家庭资源积极开发具有娱乐性、时代性和健身性的体育项目，丰富体育教学课程体系。
（三）加强体育教师队伍建设。高校体育教学应加强体育教师队伍建设，提高体育教师队伍的教学能力和专业能力。一是高校体育教学应积极重视体育教师教学思想和体育思想的转变，引导体育教师树立终身体育理念和素质教育理念，加强体育教师对实施阳光体育教学改革的重视，要求体育教师组织学生开展课余体育活动，促进阳光体育运动的开展；二是高校应加强体育教师培训，引导体育教师学习先进的体育教学理念和体育教学方法，促进体育教师教学改革相关工作的开展。
【参考文献】
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［3］杨定玉，杨万文，黄道主，廖萍．学校体育政策执行偏差的表现、原因与对策———以“阳光体育运动”的政策分析为例［J］．武汉体育学院学报，2014，1
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