数学化在高中数学教学的运用论文
摘要:数学化也可以称为数字化，是将数学方法广泛应用于各门科学研究实践的过程。随着数学教育的新课程教学改革的不断发展，自主学习、开放式学习等各种方式的相继出现，将“数学化”融入高中数学的教学中，能够促进数学学习的学习方式改革，有效提高高中数学的学习成绩。
关键词:高中数学;数学化;数学方法;教学研究
在今天的教育变革过程中，数学化带给教育的冲击无疑是巨大的，在数学教学改革大潮中，课堂教学愈发重视知识、技能、方法的有机整合，在进行高中数学教学中，突破传统的教学方式，充分利用多媒体教学对于文本、声音、图像、动画的综合处理，编制教师教学与数学化思维相结合的课件，为教师教学的顺利进行打下了良好的基础。其中，如何科学运用数学化思维，进行理性化、系统化教学，是研究数学化的重点。
1改变教师“数学化”教学观念
一般来说，教师利用课本教案进行知识讲解，用粉笔在黑板上对学生进行知识传授。但在互联网时代下，数学化教学是教师授课的重要工具。教师应该改变以往观念，对“数学化”教学进行清晰的定位，用多种方法进行教学，支持学生学习的自主创新，提高学习效率。例如，在学习《三角函数》时，由于学生是初次接触三角函数，对于三角函数中正弦、余弦、正切等图形并不熟悉，由于五点作图在考试中并不是重要的考点，但是在作图中却十分重要，在三角函数习题计算中，常常依靠数形结合的方式进行相关计算，如果不能准确快速画出图形，不利于三角函数的计算与解题。因此对于三角函数的相关学习而言，认识三角函数图像并进行相关计算十分必要。但是一般的五点作图方式却并不是重要的学习内容，所以教师如果沿用一般教学方式在黑板上粉笔作图，浪费了大量的时间不说，人为作图的准确率也不高。因此，在数学化教学方式中，教师可以利用多媒体设备，设置相应函数数值，进行三角函数图的自动生成，既方便快捷，准确度也高。教师借助数学化教学手段引导学生比较、辨析，通过一系列的训练，帮助学生理解和掌握三角函数的图像性质。借助这种方法，教师指导学生会更轻松，同时锻炼了学生的认知能力，增加了教师与学生之间的互动，为师生之间的沟通打下了坚实的基础。
2依托信息化技术，教学方式多样化
当下教师教学不单单是教师为课堂教学的主宰者和知识的灌输者，应该转变为教学课堂的组织者、指导者。教学内容由单纯的依赖一本教材，转变为以教材为主，依托信息化技术，利用丰富的'信息化教学资源，如学科专题网站、资源库、光盘等信息资源，使学生成为信息加工的主体。在教学媒体的辅助下，将数学中的难点重点形象化。例如在进行概率分布与简单随机抽样等相关重难点学习时，由于概率分布与简单随机抽样题型灵活多变，可能事件、互斥事件、相互独立事件以及离散性随机变量的分布事件，连续型和离散型概率事件，以及几何概率事件，题型众多，需要掌握的知识点琐碎，在考试中又占有一定的比重，因此需要进行相关大量的习题练习来熟悉题型与计算，单纯依靠课本习题就显得太少了，教师可以利用计算机、习题册、教学网站进行习题练习，利用qq群等社交方式进行经验交流。这样一来，经过师生的共同探讨，关于随机抽样的练习就变得容易了，学生们理解也就更深了。
3进行数字化校园建设，加强数学文化建设
数字化建设就是更好地为学生创造一个开放的、轻松的文化氛围，把注意力放在学生主动性上，通过互联网与外部世界进行广泛而深刻的联系，让学生在学习的同时也学会联系实际，通过研究探求数字化学习的有效途径和方法，创建科学的学习方法。不仅仅是用大屏幕代替黑板，用现代工具代替老师手中的粉笔，而是把更多的数字化信息，例如音频、图像、表格更加生动地带入到高中数学课堂上。针对高中数学教学，重难点复杂而纷杂，系统复习起来十分的困难，如果利用计算机进行分类，把资源进行整合分类，将排列组合、空间向量、三角函数、立体几何等重难点进行分类排列、资源整合，重新演化出新的题型，以供数学教学中在相关部分有所欠缺的同学进行相关练习。同时可以将各部分题型进行经典案例回顾，以供更多的学生进行学习。利用数字化的资源，在一定程度上扩大了优秀数学教学资源的受众，使得更多的学生可以有效率地学习。
总而言之，世界各国都在加大对教育的投资，在互联网时代，教育信息化、教学数字化是教育界进行新课标改革的重中之重，数字化教学对于教育模式的创新注定是未来教育界的发展方向。如何在枯燥无味的高中数学教育中，有效运用数字化教学模式是每一位教育工作者需要认真思考的问题。只有树立正确的数字教学观念，运用数字教学思想，与教学思想相结合，才能在信息化时代中脱颖而出。
参考文献
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