初中物理教学模式探讨论文
摘要:初中物理的教学过程中，由于知识相对来说较抽象，学生难以实时把握，因此教师在授课的过程中要不断的探索教学模式与方法。不但要根据课堂所需与教学大纲的要求，还要根据学生的实际情况进行授课。因此，本文就初中物理的教学模式进行了相关探讨，给各位同仁提出相关建议仅供参考。
关键词:初中物理;教学质量;授课模式
初中学生的认知能力尚未完全成熟，对于抽象化的教学知识一时间难以吸收。因此，在初中物理的教学模式中加入多元化的授课方式能够使学生更容易的学会知识，激发其学习的积极性与热情度，创新物理的教学模式能够使课堂更丰富，从而提高教学质量与学生的综合素质。
1初中物理教学模式现状的概述
由于初中生的学习习惯不正确，导致学生在课堂上注意力很难集中，无法做到与教师配合完成教学计划。常常表现为学生表面上是在听课实则在神游，心不知所去。学生的竞争意识淡薄，对自己的学习计划与学习目标没有设定，常常随波逐流，不思进取。课堂氛围死板，无法激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中又常常以自己为中心没有考虑到学生的情感变化。未做到时刻关注学生的发展需要，以学生为主体进行知识的传输［1］。初中物理教学模式的改变有利于学生的全方位发展，提高学生的科学素养。将抽象的、逻辑性较强的物理知识通过情景的创设、分组讨论以及合作的模式下进行传输，提高学生与教师的互动性，促使学生学习的自主性与能动性。
2初中物理教学模式的创新
初中物理教学过程中，单纯采用机械灌输知识的方法难以满足学生实际所需，而且还会带来扼杀学生学习积极性的严重后果。因此，初中物理只有创新教学模式，立足培养学生学习积极性和主动性上才能保证取得预期的教学成果。在此提出以下几点教学模式仅供参考。
2．1情境创设教学办法。初中物理采用情境教学的办法能够激发学生的兴趣，使学生能够更快的吸收新的知识。在完整的情境及教学模式中要遵循步骤缺一不可。即研究教学目的与内容———挖掘教材，创设和谐的学习氛围并引导学生积极参与———了解学生的生活经历与认知特点，创设生活化的物理教学情景———多角度完善教学情境以及教学方案———课前做好教学准备的同时也要做好课堂应急预案［2］。例如:在讲物体的浮沉条件这个知识时，教师首先准备装有水的玻璃缸，橙子和西红柿，这些生活中常见的物品。其次，创设问题情境，例如橙子和西红柿放入入水中是怎么浮沉的呢?然后进行演示，得到结果后与学生进行探讨。此后，教师再拿出一个和橙子体积差不多大小的土豆再放入水中，得到体积相同，密度不同其浮沉情况也不相同的结论。实验结束后让学生先进行总结，教师加以引导得出相关结论。
2．2课堂讨论法。课堂讨论法能够构建良好的学习氛围，激发学生讨论并参与到课堂中来。对问题进行分析，激发学生的参与意识与问题意识。教师要进行合理的分组，严格控制课堂讨论的过程，不要扰乱课堂秩序使讨论过程变为徒劳之举。讨论过后教师要及时给予反馈，对讨论结果进行检查，同时在这个环节了解学生的不足之处。例如:讲《声音的特性》这一课时，教师要组织学生进行讨论，即什么因素能够决定音调?将学生分成小组，让其自行讨论，在小组内做实验，同学们将答案一一公布，教师在课堂上再分别予以验证，得出音调由振动频率决定的，再让学生进行实验加深其课堂所学知识的记忆。在这里要注意，学生通过合作研究所得出的结论，教师要及时予以反馈并补充说明，促使学生的结论更完整、透彻、清晰、全面。课前要进行相关计划，不要扰乱课堂秩序，让整节课都能够紧密结合，不要留出让学生偷玩的机会。
2．3加强合作学习。加强初中物理合作理念的教学办法能够促进学生主动参与的能力，提高学生物理学习的责任感，避免部分学生成为旁观者的现象，能够强化运用物理语言描述现象，提高物理术语的使用频率，对后进生提供有效的帮助。也为教师提供了观察学生与评价学生的契机，使师生间增进感情，及时反馈，有效的.提高教学质量。例如:在讲《光的反射》这一节时，利用小组，把道具分成若干份分发下去，教师先播放一段与本节课相关联的短片，引导学生对光有所了解。然后利用所提供的道具进行实验，找到光的反射路径。小组进行总结，教师逐一在黑板上记录下来并加以分析与完善。教师再提出一个问题，稍微增加难度，题目自拟。让学生进行合作，完成实验并找到问题的答案。教师予以反馈总结，再将整节课的知识进行汇总，完成本节课所要传授的知识点。在此，教师要特别注意，明确自己不仅是知识的传授者，也是活动的参与者，教师的主导地位不能放弃，要发挥关键的作用，时刻引导学生对知识的探索与吸收。
3结语
在初中物理的授课过程中，教师要敢于创新教学模式与教学方法，通过对情景的创设、合作讨论与研究、以及思维导图等方式的帮助下促使学生爱上物理，激发学生学习物理的热情。确保在教学质量稳步提升，物理教学得到有效的开展，确保学生真正参与到课堂中来，感受物理的快乐。
参考文献:
［1］李启国．初中物理教学模式和教学方法的创新［J］．中国校外教育，2015(13):188．
［2］于开真．课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究［D］．烟台:鲁东大学，2014．
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