关于微课教学思考论文
对于我去年刚送走的一届毕业生来说，他们真正经历了什么是微课，怎样利用微课进行学习。
高年级孩子，他们有自我学习的能力，因为缺少自我学习的检测，所以往往我们的预习布置了，但是预习的同学不多，而对于一些预习的同学来说，他们只是泛泛的看课本，并没有真正从中理解要学的知识。而微课的诞生，正是我们教学的得力帮手，运用现代信息技术，既能让孩子们提前学到知识，又能减少上课时老师的讲解时间，多给孩子们练习的空间。
首先，我先把第二天要学习的内容给孩子们，让他们回家后利用电脑，搜索网上关于这节课的微视频，然后第二天来到学校后进行交流。在刚开始没有经验的情况下，我高估了学生的自学能力，就想让孩子们把知识全学完，交流时全都能说出来。就出现了冷场的情况，我还得把提前下载的视频再播放一遍。慢慢的，我捉摸出来，给孩子的学习任务不能太广泛，必须有针对性，例如我在给比例尺时，不要求孩子们把全部内容都看完，只要孩子们理解什么是比例尺就行了，范围缩小了，孩子们回家再搜视频时，不再去搜整节课的教学视频了，而且时间比较短，记不住可以反复看几遍，效果比之前要好。
其次，上课进行交流。怎样检测孩子们提前学习了没有呢。我是通过“现学现卖”，现场打分的情况进行摸底的。提前分好组，从学生中找成绩较好，家长比较配合的一些学生，让他们每次先分享是怎么学习的，然后说一说自己学到了什么。再在小组内给他们组员进行讲解，最后每个小组成员都要发言，用打“正”字的方法记录，给发言比较多的小组减少家庭作业的奖励机制。可是发现有些学生为了给本组加分，重复别人说过的话来作弊。我就采用导学案进行教学，小组长统计每组成员得分情况，再进行评比。慢慢的调动所有学生的积极性来参与到学习中去。
再次，把每节课的知识点分散开，让不同的组学习不同的内容，例如在六年级后期的复习中《平面图形的周长和面积》一节课，有的小组负责搜集公式的推导，有的小组负责周长的计算，有的小组负责面积的计算。作业把多个知识点分给不同的学生，降低他们学习的难度。
通过一个学期的接触，我觉得微课教学在实际运用中，有以下几点体会：
1.节省了上课的'讲授时间，多了练习的时间；
2.把学习的主动权交给了孩子，他们的自学能力得到了很好的培养；
3.一边学不会的孩子可以多学几遍，还不懂的课堂上可以提出来，不再带着疑问下课。
但是我也发现了一些弊端，因为我校是农民工子弟学校，很多学生家庭经济条件不太好，出现以下几种情况：
1.家里没有电脑；
2.家长小商小贩比较多，学习自觉性缺乏家长的督促和鼓励；
3.有些学生有浑水摸鱼的情况，而课堂上不再给他们大量的理解时间，课下还需要对其进行辅导；
4.有的学生利用上网学习时间，欺骗家长上网聊天打游戏；
5.网上关于微课的资源有限，有些微课并不是非常好的教学课例。
送走上一个毕业班，我接了一届一年级新生后，发现微课学习时有局限性的，对于高年级孩子来说，推广起来较容易，对于一年级孩子来说，他们的自主学习能力还没有建立，微课学习并不能推广。而微课教学与我而言，也是在摸索中前进，碰壁中学习。我将会把网络资源作为一种真正的教学资源，在教学中贯彻下去。
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