小组合作历史教学研究论文

小组合作历史教学研究论文

　　【摘要】小组合作探究教学法是目前初中历史教学中较为常见的方法之一，在学生的历史课程学习中有着相当积极的作用。对此，教师需要从以下几点出发，采取好小组合作探究教学法，具体建议包括以小组划分为前提、以小组讨论为中心、以小组任务为关键、以教学评价为辅助等。

　　【关键词】初中历史;小组合作;课程教学

　　历史课程是初中教育的重要课程，并且随着素质教育理念的日益深入以及人文教育观念的不断流行，历史课程教育的重要性仍将持续凸显。当相比于课堂的重要性而言，当前的教学状态或者说教学效果并不容乐观，甚至可以说存在着不少的问题，最为典型的便是学生的学习活力不足，课堂成为教师讲解各种历史事件、历史意义、历史理论的阵地，学生仅仅是在被动地听，课堂参与度不高，学习效果自然也很低下，严重制约了学生的知识学习效果。对此，小组合作探究是非常有效的教学法，可以从源头上更正当前初中历史教学中存在的弊端，优化课程教学效能。

　　1.以小组划分为前提

　　不同于传统的教学活动以单个的学生为教学对象，小组合作探究以学习小组为对象，因此在小组合作探究教学中，首先也要做的就是对学生进行分组，将其划分到不同的小组中。小组划分并非随机乱分，而是需要依据的原则来科学的划分，否则不仅无法实现预期的教学目标，甚至有可能带来各种弊端和问题。在小组划分中“同组异质，异组同质”是最基本的原则，也就是说，教师需要将学习能力互有差异的学生划分到同一个小组，确保小组内部的异质性，同时也要保证每一个学习小组在整体的学习能力上具有相似性，如此，不仅可以发挥好组间成员相互带动的作用，也能够实现小组间的竞争学习目标。

　　2.以小组讨论为中心

　　“理越辩越明”，在小组合作探究中，讨论是非常重要的学习手段，热火朝天的讨论不仅可以提升学生的课堂参与度，对学生思维的开拓与发展同样有着非常积极的作用，因此，在具体的教学活动中，教师要善于根据教学内容设计相应的讨论内容，既学生在小组内讨论，也让学生以小组为单位开展小组间讨论，在讨论中深化学生的学习记忆效果。就以初一上册《秦皇扫六合》的教学为例，秦始皇的历史功绩一直是人们讨论的重要内容，赞扬秦始皇的为数不少，抨击秦始皇的同样非常之多。任何正确地对待秦始皇的功过是非，是培养学生历史观与历史素养的重要基点。笔者让学生以秦始皇是明君还是昏君展开讨论，有些学生认为秦始皇文治武功都非常杰出，不仅统一了六国，还修筑长城、灵渠，是明君。而有些学生则认为秦始皇横征暴敛是昏君。讨论的结果并不重要，重要的是学生在讨论中深化了知识点的记忆，培养了历史辩证的思维。

　　3.以小组任务为关键

　　在小组合作探究中，探究任务居主导地位，学生必须在探究任务的主导下，才能将合作探究活动落到实处。合作探究的教学价值也才能得到凸显。因此，教师需要以小组任务为关键。事实上，在初中历史教学中，各种不同形式的历史教学任务层出不穷，教师可以根据教学活动的需要，给小组布置一些可行性强、学习效果好的探究任务。初二下册第七单元《社会生活》讲述的是新时期人们生活方式的发展与变化，教师可以让学生以小组为单位，总结一下，近年来社会生活方式中出现的变化，感受一下祖国的发展与变化。很多小组在总结变化时都提高了高铁、移动支付等最为火爆热门的内容。这些既能实现历史教育的目标，也能让学生在学习中生成民族自豪感与国家荣誉感，一举两得。

　　4.以教学评价为辅助

　　无论对何种教学方式而言，教学评价都是不容小觑的重要教学手段，在学生的学习中发挥着非常突出的作用。因此，在小组合作探究中，教师同样要注意以教学评价为辅助，发挥好教学评价在信心激励以及错误纠正中的作用。在评价中，教师首先要树立过程性评价的理念。传统的教学评价以总结性评价为主，教师根据学生的学习结果给予最终的评价，这种评价存在浅层性，教学辅助作用不大。因而，教师要根据学生在小组合作中的实际表现，采取过程性评价，关注学生的合作讨论与任务完成中的实际表现，再给予针对性的评价；其次，教师也要注重评价的激励性，力图以教学评价来激发学生的学习信心。这就要求教师在教学中善于发现小组合作探究学生学习中的闪光点。

　　5.结语

　　小组合作是当前课程教学中广为流行的一种教学方式，在学生的课程学习与能力发展中都有着非常不错的作用。历史课程作为初中教育的主要课程，肩负着历史教育与人文教育的双重责任，在素质教育理念不断深入的今天，历史课程的教学使命也更加沉重。小组合作对历史课程教学目标的实现有着相当不错的作用。因此，在教学实践中开展小组合作学习就成为必然追求与有效手段。

　　参考文献

　　[1]黄雪珍.中学历史小组合作学习的探索[J].中学教学参考,2012(6):64-64.

　　[2]刘丹.初中历史小组合作探究学习尝试[J].考试周刊,2017(2):137-137.

　　[3]卢红现.初中历史课堂合作探究学习有效性研究[J].学苑教育,2016(11):71-71.

【小组合作历史教学研究论文】相关文章：

小学体育合作教学研究论文04-16

以就业为驱动的校企合作教学研究论文04-30

小组合作学习农村小学教学论文05-05

浅谈历史小组合作学习活动中的无效现象06-10

小组合作学习策略的构建的有效性论文07-31

高中历史教学中小组合作学习开展思考05-23

互联媒体英语教学研究论文04-16

高校形势与政策课教学研究论文04-16

小学英语教学研究论文（精选15篇）09-09

建构主义下词汇教学研究论文04-16